張小飛 石燦明

◆摘? 要：隨著當(dāng)今時代的發(fā)展，我國的科技技術(shù)水平有了顯著的提高，不少的小學(xué)都已經(jīng)建立起來了智慧教室，對教育事業(yè)的進(jìn)行提供了很大的便利。然而小學(xué)數(shù)學(xué)要做到高效，關(guān)鍵就在于學(xué)生和教師之間的互動，一旦教師提出問題，學(xué)生就應(yīng)該馬上思維活躍起來，和教師之間做到良好的互動，在彼此之間的交流中獲取知識。本文就是基于以上這些方面，較為詳細(xì)的闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地現(xiàn)狀，以及智慧課堂在教學(xué)中帶來的便捷，在應(yīng)用智慧課堂時如何實(shí)行教學(xué)實(shí)踐的。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)互動

由于新課標(biāo)的不斷改革，智慧課堂在日常的教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮著越來越大的作用了，對于老師，他不僅幫助教師尋找教學(xué)資源，還有利于教師創(chuàng)作特色課堂;對于學(xué)生，他們也會感覺到新穎，更加的投入到教師的授課中?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用智慧教學(xué)在很大程度上都提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，與此同時，也對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也做出了貢獻(xiàn)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)授課中教學(xué)互動的近況

數(shù)學(xué)作為一個基礎(chǔ)學(xué)科，是需要一點(diǎn)一滴的積累下來的，在每節(jié)課都能聽懂的基礎(chǔ)上，后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識才會變得輕松。然而，在普通的數(shù)學(xué)教育中，教育模式是比較單一的，大部分都是以教師在講臺上講，學(xué)生在下邊聽得狀態(tài)，這樣的效果并不是太好，即便是課堂中間會穿插一些互動，但僅僅是幾個同學(xué)和教師之間的互動，顯得非常薄弱，范圍太小，再加上，學(xué)生本身就會對教師有敬畏之心，想要每一個學(xué)生都能夠在每堂課上都學(xué)到這節(jié)課應(yīng)該掌握的知識就變得難上加難。因此，想要從根本上解決這個問題，就需要從教師這里做出相應(yīng)的改變，如果教師對智慧課堂這項(xiàng)技術(shù)了解的比較透徹，就可以很好地增加教師和學(xué)生之間的互動，改善師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、運(yùn)用智慧課堂，建立學(xué)習(xí)場景

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，集中學(xué)習(xí)了數(shù)字在生活中的運(yùn)用，來達(dá)到解決實(shí)際問題的目的，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處的想法。因此，在智慧課堂的大環(huán)境下，教師可以根據(jù)自己將要講述的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活比較貼近的問題，作為新知識學(xué)習(xí)的導(dǎo)入部分。

比如在人教版數(shù)學(xué)四年級下冊的教材中，有一節(jié)講述的是小數(shù)的加減法，如果上來直接將小數(shù)和小數(shù)之間是怎么相加的，學(xué)生就會感覺到非常的枯燥無味，帶著這種心理暗示的學(xué)生在學(xué)習(xí)這堂課的時候就會感覺到特別的無助，學(xué)習(xí)效果不好。這個時候教師就可以通過智慧課堂里面的電子白板，展現(xiàn)出自己提前做好的關(guān)于數(shù)據(jù)的圖片，例如，一支鉛筆2.5元，一塊橡皮1.5元，等等，然后可以以動畫的形式引出自己將要講述的問題，小猴子在寫作業(yè)的過程中需要一根新的鉛筆和橡皮，于是就去商店，手中拿了五元錢，問商店老板夠嗎？讓學(xué)生來做老板。在這個具體的場景下，能夠讓學(xué)生的思維更加的活躍起來，跟著動畫里邊所講述的來走，同時也讓學(xué)生了解到了小數(shù)加減法的意義所在。

三、以智慧課堂，提高對數(shù)學(xué)的關(guān)注度

如果教師把智慧課堂融入到小學(xué)的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，那么數(shù)學(xué)課堂就會以豐富，直觀的形式展現(xiàn)出來，在視頻，圖片，聲音多方面的影響下，更有利于提到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，易于建設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并主動的融入進(jìn)去。

例如在人教版上冊學(xué)習(xí)周長的一節(jié)中，就可以讓學(xué)生自己先在小組探討一下怎么求一個物體的周長，可能對于一般的規(guī)則圖形，如長方形正方形，他們都能知道可以用尺子去測量，然后把測量的數(shù)據(jù)都相加起來，接著就可以提出下一個問題，那么對于不是規(guī)則圖形的周長應(yīng)該怎么來計(jì)算，這個時候就可以在屏幕上打出來一個用曲線圍成的圖形，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹ビ懻?，在互相交換想法的過程中他們一定很想知道這個問題用什么方法去解決，對教師接下來說出來的解題方法也會很感興趣，這個時候?qū)W生們的注意力會比較集中，是講述方法的關(guān)鍵時刻。教師就可以拿一根事先準(zhǔn)備好的繩子，沿著屏幕上的圖形圍一圈，然后再把繩子拉直，這樣簡單清晰的就能解決學(xué)生心中的疑惑，當(dāng)然，也是可以運(yùn)用智慧課堂中這一技術(shù)，通過動畫的方式清晰直白的演示出來怎么計(jì)算。也就是學(xué)生那種守得云開見月明的感覺，會讓他們對這節(jié)課學(xué)到的知識印象更加深刻，其實(shí)教師講述這個問題的關(guān)鍵并不是讓學(xué)生學(xué)會這道題是怎么解決的，而是在給學(xué)生傳達(dá)一種“化曲為直”的解題方法，是一種思維，同樣也是在用這種學(xué)生比較感興趣的方式去講述要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

四、善于總結(jié)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，便于學(xué)生記憶

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性是比較強(qiáng)的，對于部分小學(xué)生去學(xué)習(xí)起來就會有一些吃力，而且每節(jié)課的課堂時間又是有限的，無論教室使用什么教學(xué)方式，最終目的就是想使學(xué)生學(xué)得好，能夠?qū)W到一身本領(lǐng)。這么多的內(nèi)容，想要學(xué)生能夠快速的記住，就需要教師在課下多做總結(jié)了，像在講述年月日的這一節(jié)中，教師就可以去網(wǎng)上多查找一些資料，當(dāng)前的這種大數(shù)據(jù)環(huán)境，也會有很多其它重點(diǎn)學(xué)校授課資源，引導(dǎo)寫生課下主動的去看，接受多重形式的教育，信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢為我們所用，也是他的職責(zé)。像記憶每一個月都有多少天就有一個順口溜，把它講給學(xué)生，就可以很好地幫助學(xué)生去記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

總而言之，互動課堂是一種順應(yīng)時代而出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，他可以有效的提升教師和學(xué)生之間的互動情況，使學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)課作為小學(xué)中較難理解的一個科目，很多學(xué)生就不愿意積極地去對待，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該熟練的使用這一模式，加強(qiáng)對學(xué)生引導(dǎo)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，做好互動，以達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)

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