張銳

◆摘? 要：在新課改的背景下，閱讀教學(xué)成為語文教師關(guān)注的重點(diǎn)，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是擺在語文教師面前的難點(diǎn)?；诖?，本文淺要闡述了高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，分別從根據(jù)實(shí)際情況，選擇閱讀資料、革新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式、營造教學(xué)情境，組織合作學(xué)習(xí)以及合理安排教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格要求學(xué)生等方面，提出高中語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在過去的語文教學(xué)中，由于對閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視以及教學(xué)方法不科學(xué)等因素，閱讀教學(xué)的效果不理想，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識匱乏，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。為此，筆者圍繞著高中語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開如下探討，希望能夠?yàn)槠渌母咧姓Z文教師提供教學(xué)參考。

一、高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

一直以來，高中語文的閱讀教學(xué)都忽視了培養(yǎng)學(xué)生的個性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主體意識。語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文是非常關(guān)鍵的交流工具，是文化的重要組成成分，語文課程兼具人文性和工具性，語文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。在新時期，語文閱讀教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，教師需要堅(jiān)持以生為本的原則，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，豐富學(xué)生的語文知識積累，提升他們的思想水平，構(gòu)建民主、高效的語文課堂，保證語文教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

二、高中語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）根據(jù)實(shí)際情況，選擇閱讀資料

閱讀材料的選擇在閱讀教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，往往會影響著閱讀教學(xué)的效果。健康向上、符合學(xué)生認(rèn)知能力的閱讀材料，能夠便于學(xué)生的理解與把握，可以激發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)積極性，語文教師在平時的閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知能力等因素精心選擇閱讀教學(xué)的材料，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，提高他們的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而喜歡上語文閱讀，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。

比方說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析和自然風(fēng)光有關(guān)的文章時，教師可以把《荷塘月色》當(dāng)作閱讀的資料，這篇課文語言優(yōu)美，而且語言風(fēng)格明顯，學(xué)生在閱讀時會產(chǎn)生一探究竟的興趣，能夠讓學(xué)生在閱讀的同時積累一定的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)他們的閱讀興趣。再比如，教師在講解詩歌時，可以挑選一些名人的著作，帶給學(xué)生啟迪與思考。通過結(jié)合學(xué)生學(xué)情選擇閱讀材料的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）革新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

雖然語文教學(xué)的內(nèi)容是固定的，但是教學(xué)方法是靈活的，語文教師可以采取多元化的教學(xué)方法為學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容。近年來，信息技術(shù)發(fā)展速度飛快，語文教師可以在平時的教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)等等，優(yōu)化教學(xué)的資源，豐富閱讀教學(xué)的形式與方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下更好地開展語文閱讀。

比方說，教師在為學(xué)生講解《陳情表》等比較晦澀的文言文內(nèi)容時，教師可以先安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中查閱生詞，把不理解的地方標(biāo)注出來，如此一來，語文教師便可以在課堂上針對性地講解語文知識。此外，語文教師還可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生播放課文的范讀音視頻，為學(xué)生播放與課文有關(guān)的圖片和視頻，促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)時歷史情況的了解。通過這樣的教學(xué)方法，能夠明顯提高閱讀教學(xué)的趣味性和生動性，能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。為此，語文教師在平時的教學(xué)活動中應(yīng)全面考慮學(xué)生的具體情況，從多元角度實(shí)現(xiàn)知識的傳播，積極為學(xué)生講解閱讀相關(guān)知識，提高學(xué)生的語文綜合能力。

（三）營造教學(xué)情境，組織合作學(xué)習(xí)

語文教師在閱讀教學(xué)中還可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，把學(xué)生帶入到逼真的課文意境中，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容留下深刻的印象。教師在平時為學(xué)生講解比較枯燥或理論性比較強(qiáng)的知識時，可以通過營造教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生仿佛身臨其境，教師還可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，提升他們的閱讀能力與水平。

比方說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文時，教師可以為學(xué)生布置以下任務(wù)，把學(xué)生分為不同的小組，每個小組圍繞著課文中的某個場景，或者是比較喜歡的自然段，小組成員分別扮演不同的角色，在課堂上展開故事演繹。通過這樣的方法，不僅可以為學(xué)生提供自主合作的機(jī)會，為他們提供展示自我的舞臺，還可以促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解與認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生對課文的深入思考，在思考的環(huán)節(jié)中揣摩文本中人物的情感和品質(zhì)，能夠明顯提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)他們的自主閱讀興趣。

（四）合理安排教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格要求學(xué)生

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力離不開語文教師的管控與要求，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證閱讀教學(xué)的有效性。在平時的閱讀教學(xué)中，語文教師可以針對某個章節(jié)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從原來的教師要求轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，體會閱讀帶來的樂趣，自主參與語文閱讀，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力符合新課改的教學(xué)要求，語文教師應(yīng)充分參考上述教學(xué)策略，優(yōu)化閱讀教學(xué)的模式與方法，提升閱讀教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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