李洪會(huì)

◆摘? 要：在素質(zhì)教育的引領(lǐng)之下，各科教學(xué)模式都發(fā)生了相應(yīng)的變化，教育人員在教學(xué)當(dāng)中，不僅重視知識(shí)講解的過程，而且重視學(xué)生的掌握程度，因此，教師會(huì)在知識(shí)講解結(jié)束之后總結(jié)課程所講的內(nèi)容，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)串聯(lián)成為一個(gè)整體，而且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)課堂小結(jié)的形式進(jìn)行分析，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：課堂小結(jié);教學(xué)效益;小學(xué);數(shù)學(xué);形式

對(duì)于小學(xué)生而言，由于自身特點(diǎn)影響，難以集中注意力，因此，在學(xué)習(xí)當(dāng)中難以有效的接受課堂知識(shí)，針對(duì)這一問題，教師可以在教學(xué)結(jié)束之后總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)，利用多元化的課堂小結(jié)方式總結(jié)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)串聯(lián)在一起，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加主動(dòng)。

一、課堂小結(jié)分析

在課堂知識(shí)講解結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容，即課堂小結(jié)。課堂小結(jié)可以對(duì)整節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行梳理，突出重難點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。課堂小結(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生整理大腦中零碎的知識(shí)信息，將這些信息串聯(lián)為一個(gè)整體，達(dá)到鞏固記憶的目的。此外，課堂小結(jié)可以起到承上啟下的作用，為即將所學(xué)知識(shí)做鋪墊。因此，教師需要對(duì)課堂小結(jié)提起重視，并使用多元化的課堂小結(jié)形式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、趣味總結(jié)法

在課堂小結(jié)開展的過程當(dāng)中，教師可以將其與游戲結(jié)合在一起，不僅可以增添總結(jié)的趣味性，而且可以集中學(xué)生的注意力，便于學(xué)生的理解，在這過程中，可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

課堂小結(jié)對(duì)于學(xué)生而言是枯燥的，難以激發(fā)學(xué)生的總結(jié)興趣，因此，教師可以在課堂總結(jié)當(dāng)中利用趣味總結(jié)法，即將知識(shí)總結(jié)與游戲結(jié)合在一起，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“積的近似值”這節(jié)課程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握積的近似值的意義以及方法，在這過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后在黑板上列出小數(shù)乘法題目，由每個(gè)小組進(jìn)行搶答，并以最快的時(shí)間說出積的近似值，得分最多的小組將獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且可以提高小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生積極學(xué)習(xí)本節(jié)課程的內(nèi)容起著積極作用。通過在課堂小結(jié)當(dāng)中應(yīng)用趣味總結(jié)法，可以讓學(xué)生在游戲當(dāng)中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、知識(shí)梳理法

這種方法是教師比較常用的一種課堂小結(jié)方法，在每節(jié)課程的內(nèi)容講解結(jié)束之后，教師將對(duì)整節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以此來幫助學(xué)生梳理整節(jié)課程的具體內(nèi)容，便于學(xué)生理解以及記憶。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇相應(yīng)的知識(shí)梳理法。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生需要回憶梯形面積、平行四邊形面積、三角形面積的計(jì)算方法，并利用所學(xué)計(jì)算方法解決多邊形的面積問題。針對(duì)這一節(jié)課程進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，教師可以利用解答問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理整節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，三角形的面積公式是什么？平行四邊形的面積可否用三角形的面積來表達(dá)，梯形的面積可否用平行四邊形與三角形的面積公式來表達(dá)，這三者與多邊形的面積有何關(guān)系？通過這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生梳理它們之間的關(guān)系，并掌握相應(yīng)的面積計(jì)算方法。通過引導(dǎo)學(xué)生回答問題，不僅可以讓學(xué)生回憶本節(jié)課程所講的內(nèi)容，而且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，從而提高本節(jié)課程的學(xué)習(xí)效率。

四、構(gòu)建模型法

于構(gòu)建模型法而言，是指在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的模型，通過這樣的方式可以使枯燥的知識(shí)變得更加具體，使學(xué)習(xí)變得更具趣味性，在這過程當(dāng)中，可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課程內(nèi)容的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用白紙制作不同的圖形，然后將圖形進(jìn)行拼裝，并在此基礎(chǔ)之上計(jì)算出組合圖形的面積，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手的過程中，了解組合圖形的構(gòu)成，并計(jì)算出組合圖形的面積，一定程度上增加了學(xué)生的理解力，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加有趣。在利用建模型這一方式總結(jié)課堂知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇便于實(shí)踐的內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，而且可以讓學(xué)生在操作的過程中增加成就感，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷探索，勇于實(shí)踐。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，在學(xué)習(xí)當(dāng)中的難度較大，因此，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想，針對(duì)這一問題，教師可以充分發(fā)揮課堂小結(jié)的作用，在知識(shí)講解結(jié)束之后，利用不同的方式總結(jié)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)為一個(gè)整體，不僅可以使學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)體系，而且可以增加學(xué)生的理解力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到樂趣，因此，數(shù)學(xué)教師需要在課堂小結(jié)方面不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新型的課堂小結(jié)模式，通過這樣的方式發(fā)揮課堂小結(jié)的作用，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的魅力。

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