鄭杰

◆摘? 要：中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程是高職高專中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)性課程，伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，中醫(yī)行業(yè)也在不斷的發(fā)展，中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)該做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)新時代高職高專醫(yī)學(xué)生新的需要?，F(xiàn)階段，我國高職高專中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)還存在著很多方面的問題，亟需采取科學(xué)的改革措施進(jìn)行解決，本文分析了當(dāng)前我國高職高專中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)存在的具體問題，并提出相應(yīng)的改革策略。

◆關(guān)鍵詞：高職高專;中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué);現(xiàn)狀;改革策略

1前言

中醫(yī)基礎(chǔ)理論課是中醫(yī)學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時它也是一門涉及到大量醫(yī)學(xué)基本理論和思維方式的課程，由于理論性比較強(qiáng)，加上涉及的范圍比較廣，常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生畏難情緒，但是這門課又是學(xué)好中醫(yī)專業(yè)其他課程的前提和基礎(chǔ)，因此必須要引起高度的重視，為了提升中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)水平，教師就必須對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革。

2當(dāng)前我國高職高專中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中存在的問題

2.1教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通聯(lián)系

從當(dāng)前我國很多高職高專院校的中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)實際情況來看，很多學(xué)校的中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教師在教學(xué)當(dāng)中都處于絕對主導(dǎo)性的地位，學(xué)生往往都只是被動的接受老師所傳授的知識，囫圇吞棗的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多理論根本就沒有真正的被理解。學(xué)習(xí)本來是一個主動性的過程，對于這種理論性比較強(qiáng)的學(xué)科來說，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主動性的發(fā)揮，但是在當(dāng)前我國高職高專院校中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通聯(lián)系，教師不了解學(xué)生是否掌握已學(xué)知識，而學(xué)生也不接受教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中常常遇到各種各樣的困難，又沒有得到及時的解決，久而久之就容易對中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率非常低。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程時，如果對其感興趣的話，那么學(xué)習(xí)效率自然就上升了，所以在中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)過程當(dāng)中，為了提高教學(xué)效果，教師首先要想辦法提高學(xué)生對于課程的興趣。但是從當(dāng)前我國高職高專院校中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的實際情況來看，很多學(xué)生對于這門課程并沒有引起足夠的興趣，在教學(xué)過程當(dāng)中缺乏積極性和主動性，自身的潛能也沒有得到真正的發(fā)揮。對于中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程這樣一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中往往只是照本宣科，采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中參與性不夠，積極性不高，自然也就對這門課程喪失了學(xué)習(xí)興趣。

2.3教學(xué)方法單一

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，對于中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的教師來說，既要重視理論知識的講解，又要重視采取多樣化的教學(xué)方法。中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程最大的特點就在于它的理論性比較強(qiáng)，而且很多概念都比較抽象，如果僅僅采取口頭講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生很難真正的理解其理論內(nèi)涵，并且對知識的記憶會比較慢，這樣以來就使得整個的課堂非常僵化，不容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。很多中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備來提高教學(xué)效率。

3高職高專中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)改革的具體策略

3.1增強(qiáng)師生雙向交流互動

高效化的課堂往往是師生之間有著良好雙向交流互動的課堂，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，拉近師生之間的距離，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該將教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)及時傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生遇到課堂上沒有理解的問題，應(yīng)該及時的向老師提出。雙向互動的過程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效率，教師與學(xué)生之間加強(qiáng)交流，能夠使學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心，在互動的過程當(dāng)中，教師對于學(xué)生的鼓勵是十分重要的，尤其對于那些學(xué)科基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，教師要調(diào)動他們在課堂互動環(huán)節(jié)當(dāng)中的積極性，使他們能夠踴躍的參與進(jìn)來。

3.2提升學(xué)習(xí)興趣

如何使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中保持主動性，具備一定的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，愉快教學(xué)就可以保障學(xué)生在情景交融當(dāng)中主動以及愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念上，愉快教學(xué)非常重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨立意識以及獨立人格，把學(xué)生當(dāng)作活生生的個體，而不是把學(xué)生當(dāng)作儲存以及接受知識的容器。它非常重視培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，可以促使學(xué)生具備主體意識，引導(dǎo)學(xué)生以一種非常積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終做學(xué)習(xí)的主人。

3.3使用靈活多樣的教學(xué)方法

按照每個章節(jié)內(nèi)容具備的特點，使用不同教學(xué)方法來保障課堂氣氛的活躍，給學(xué)生以直接以及新穎的感覺。在教學(xué)當(dāng)中，可以使用一些學(xué)生非常熟悉的典故，輔助其理解中醫(yī)理論當(dāng)中的精髓部分。比如在講“望診”的過程中，可以引用扁鵲見蔡桓公的典故來進(jìn)行講明望色存在的重要意義，這種講授方式非常生動以及形象，學(xué)生就非常容易理解。因此在教學(xué)當(dāng)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生在日常中從細(xì)節(jié)入手，進(jìn)而找出疾病出現(xiàn)的具體病因，掌握六淫致病的特點。

4結(jié)束語

綜上所述，從當(dāng)前我國高職高專院校中醫(yī)理論課程教學(xué)實際情況來看，存在的問題主要表現(xiàn)在：教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通聯(lián)系。學(xué)生對于中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)興趣不高，以及教學(xué)方法單一落后等多個方面，教師對于這些問題必須要引起足夠的重視，并且采用針對性的教學(xué)策略進(jìn)行解決，以豐富的、多元化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生之間增強(qiáng)雙向互動交流，以提高中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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