劉偉

◆摘? 要：課堂是進行素質教育的重要場所，也是學生心理成熟與素質提高的重要陣地，如何引導學生由被動學習轉化為積極主動的探索，是當前數(shù)學教學中的重點問題。鑒于此，本文對如何加強初中數(shù)學課堂的有效性構建進行了分析探討，僅供參考。

◆關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;有效性

一、構建友好和諧的師生關系

《數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出：教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，課堂教學中教師應善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，向學生提供從事數(shù)學活動的機會，信任每一個學生讓學生具有成就感，構建良好的師生關系，讓學生感受到教師的責任感和信任度，幫助學生在學習數(shù)學知識的同時能夠變得更加具有熱情和動力。

二、培養(yǎng)學生主動提問興趣

教師需要認識到當前數(shù)學教學，不僅僅是讓學生增強對數(shù)學知識的獲取能力，更要提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，增強學生在數(shù)學學習當中的綜合能力。教師要通過不斷創(chuàng)新和研究摒棄傳統(tǒng)教學模式，由學生主動提問替代以往教師講解，在更改教學模式基礎上帶動學生參與課堂積極性和興趣，激發(fā)其對數(shù)學學習的熱情，在一定程度上鍛煉及培養(yǎng)他們主動提問的良好學習習慣，強化學生獨立思考的能力。例如，在“二次函數(shù)”的學習過程中，教師可以在課前播放繪制拋物線的教學視頻營造教學情景，根據(jù)"二次函數(shù)"的教學目標為學生設置正確的提問方向，引導學生在觀看教學視頻之后探索拋物線的圖形和性質在內心中產生的疑問，然后鼓勵學生將內心的疑問提出，根據(jù)學生的不同提問對"二次函數(shù)"進行有針對性的講解。通過情景的有效設置，可以極大程度的激發(fā)學生主動探索問題、提出問題、解答問題的興趣，從而在教學過程中提高學生主動提問能力。

三、采用情景教學的方法

初中學生對事物的認識是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學就會的數(shù)學。然而，與其他學科相比，數(shù)學學科教學內容在一定程度上趨向抽象化，如果教師想激發(fā)學生學習熱情和積極性，則需要通過情景模式的手段予以實現(xiàn)。因此，教師就應想方設法使數(shù)學直觀起來，簡化起來，精心設計其知識的呈現(xiàn)方式。例如在教學人教版教材九年級下冊第二十九章"投影與視圖"中的"三視圖"時，我事先讓每個學生按規(guī)格準備好10個正方體，上課時，引導學生從不同方向看，得到不同的平面圖形，幫助學生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學生用透明膠帶將正方體選擇幾個粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會其三視圖的含義及畫法。教師再用十盒粉筆做演示，進一步觀察體會，最后再補充立體圖形和它們的三視圖之間的關系。學生通過直觀地理解，從不同方向看，就會得到不同的平面圖形。

四、創(chuàng)設具有生活特點的數(shù)學課堂

數(shù)學與實際生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，反過來又服務于生活。如果數(shù)學教師在教學中脫離了社會生活，只是機械地給學生傳授數(shù)學知識，而不是把數(shù)學知識與社會生活有機結合起來，學生就會對數(shù)學學習失去興趣，沒有了學習熱情，即使學習也是被動接受，為了應付考試。像這樣的課堂教學就失去了意義，學生也沒有學習興趣，數(shù)學教學一定要緊密聯(lián)系生活，才能提高課堂教學的有效性。把生活問題數(shù)學化，使學生能夠運用自己學過的知識解決身邊的數(shù)學問題，提高學生應用數(shù)學方法解決實際問題的能力。當學生在學習“實際問題與一元一次方程”時，某商場一件衣服的進價為210元，按標價的八折銷售時，利潤率為15%，求這件衣服的標價是多少元？教師帶領學生在實際的生活場景中運用所學的數(shù)學概念以及數(shù)學知識進行問題的計算和思考，讓學生更好地理解數(shù)學知識。

五、課堂教學“抓中間，帶兩頭”，并且分層布置作業(yè)

新課標理念下的促進學生發(fā)展，并非要讓每個學生的每一方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是有差異的發(fā)展。了解學生的個體差異，利用學生的差異，因材施教，是落實新課程標準的著力點。為此，教師在設計課堂練習時，應兼顧各個層次的學生，設計新穎多樣、層次分明的練習，既讓學困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證學優(yōu)生免受“饑餓”之苦。它可以使學生學得輕松、愉快，提高課堂練習的有效性。根據(jù)不同層次的學生，利用“練習套餐”的形式設置三類題目：

A類是基礎題：針對基礎較差、學習有困難的學生而設計，練習的份量較少，難度較低，方法以模仿性為主，練習內容屬于與本節(jié)課知識密切相關的基礎訓練，一個題目盡可能安排一個知識點的練習。通過練習，使學習有困難的學生吃得了，真正減輕學困生的心理壓力，體驗成功的喜悅。

B類是提高題：針對基礎一般、學業(yè)中等的學生而設計，面對的是班級的大多數(shù)學生。練習可來源于每一課時后面的作業(yè)題和能力培養(yǎng)。通過訓練，使學生掌握本節(jié)課的知識點和相關的基本技能，完成本課時的學習目標，并通過一定量的思維訓練，增強學生的學習能力。

C類是發(fā)展題：這類練習面對的是班級中學有余力的學生。練習內容屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題及一些靈活性較大的題目。它綜合面廣、操作靈活、創(chuàng)新性強，能讓學優(yōu)生吃得飽，既拓寬了學生思路和知識面，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

“練習套餐”難易程度可以適合不同層次的學生，能夠發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，可以及時反饋教學的效果。

有效的數(shù)學課堂教學是師生共同進行的雙邊活動，不再以教師為課堂教學中心，而是讓學生成為學習的主體，讓學生能更加充分地表達自己的認知、情感、思想。只有課堂教學有效了，才有可能使學生在數(shù)學方面獲得發(fā)展，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳榮榮.利用導學案提高初中數(shù)學課堂有效性的對策分析[J].傳播力研究，2017，1（11）：145.

[2]姚合軍.師范實習生提高課堂有效性的策略研究[J].安陽師范學院學報，2017（05）：146-149.