秦淑敏

◆摘? 要：預習的過程就是學生自讀自悟的自主學習過程。自主學習是新課程倡導的新型學習方式，學生自我求知的過程，就是自學能力培養(yǎng)的過程。而提高學生的自學能力正是語文教學的重要任務之一。因此，“預習”這一環(huán)節(jié)抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，全面提高學生的學習素質(zhì)。

◆關鍵詞：語文;預習習慣;學習興趣

小學語文是非常重要的一門學科，不僅在于能讓孩子學習知識，還會對孩子語言邏輯思維養(yǎng)成起到重要的作用。對于這個年齡階段的孩子來說，想要提高語文的學習效率，除了端正自己的學習心態(tài)，培養(yǎng)良好的學習興趣之外，掌握一些小學語文學習的學習方法也是很重要的。聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒學會怎樣學習的人。”這就說明現(xiàn)在的學習不再是單一的學會知識，而是從知道到理解、在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，為學習多一些豐富的內(nèi)涵。“沒有學會學習的人”說明一些人并不是不會學習，而是沒有學會學習的技巧，沒有自己的學習方法，不會科學學習。那么，語文課的課前有效預習就顯得尤為重要。

預習中無論孩子有了收獲還是疑問，都是其自主學習的體現(xiàn)。預習不但可以強化孩子學習動機，提高他們學習興趣，而且促使孩子把注意力集中在難于理解的知識上從而加強聽課目的?！墩Z文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法"理念。 課前預習的學習方法在提倡學生自主探究，培養(yǎng)自學能力，張揚學生個性，表現(xiàn)學生自我等方面有其獨到的作用?！缎W語文課程標準》指出，讓學生帶著問題、帶著自己的思想，自己的思維進入課堂。這就是要求學生進行課前預習， 特別是對于中高年級的學生來說，預習的深入與否，效果好壞，直接影響著教學效率。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.預習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。通過預習，必然會有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢？原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習就象“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。例如，在語文課上我們經(jīng)常會學到人物的描寫方法，如果不提前預習，上課時老師又不復習人物的描寫方法，直接講有的同學就會聽不懂。如果停下來，去問同學或查書，就會耽誤了聽課，結果，一步掉隊步步掉隊，再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂，毫無成效。如果在預習過程中及時補上舊知識，上課聽講，接受新知識就會比較順利。

2.預習可以提高聽講水平。一般說來，預習不可能把新教材全都理解了，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。當老師講到自己預習時已經(jīng)理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較，看教師或同學高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補己之短。假定對一篇文章的主題，有A、B、C三種理解，你預習時掌握了B理解。課堂上老師提出問題后，有預習基礎的學生就會胸有成竹地期待著，看老師或同學是怎樣理解的。如果有同學說C理解時，就可以舉手提出你的B理解，因為你的角度比較獨特，教師、同學都會向你投來贊賞的目光，你心里就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅感。如果那個同學也用B理解，你會因為與他不謀而合而高興。如果老師在總結同學們的解法之后，提出了A理解，你就會感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學習，拍腦袋責備自己為什么沒有想到這一步，從而提高學習興趣，激起今后預習的欲望?？梢?，預習后上課不是沒事干，而是聽有重點，看有“門道”，學有目標，重在思考。如果先不預習，不管是哪個理解，都認為對，不會產(chǎn)生上面的情感體驗，印象淡薄。由于盲目的聽課，聽和記本來就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力來思考理解？更談不上與教師同學比較思路了。

3.預習可以提高筆記水平。由于預習時看過課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的同學課前不預習，不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時間。后來翻翻書，原來許多內(nèi)容書上都有，根本用不著抄。這種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。

4.預習能夠提高學習興趣。一個班級的學生除去部分優(yōu)秀生以外，大量的是中下生， 他們在聽課時經(jīng)常感到很吃力，這樣長期下去，差距會越來越大。但經(jīng)過課前預習情況就大不一樣。通過預習，有的地方學生自己已經(jīng)弄懂了，從而產(chǎn)生一種自豪感， 有的地方盡管一時還沒弄懂， 但是帶著問題聽課能夠聽到點子上去，能聽出“門道"，聽課就會津津有味，學習的興趣隨之產(chǎn)生。

養(yǎng)成小學語文學習的預習習慣并非一蹴而就的事情，一個良好的學習習慣，需要我們長期堅持。老師應當更多的給予更多的鼓勵，進行科學的預習方法的指導，幫助孩子有效預習，成績上的問題自然就能迎刃而解了?，F(xiàn)在的生活比過往更加的豐富多彩，孩子天性好玩，很容易就會迷失方向。一旦讓孩子掌握了良好的語文學習的預習方法，讓孩子沉浸在學習的樂趣當中，對于孩子的成長來說，也是非常有幫助的。

參考文獻

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