徐莉

◆摘? 要：無論小學(xué)還是中學(xué)，語文課程都是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，毫不夸張地說，其他學(xué)科都是基于語文而開展的。盡管語文科目的重要性無需多言，但傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端使得學(xué)生很難集中注意力，尤其是枯燥無味的課堂氛圍讓學(xué)生很容易走神，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在這種情況下，如何增強師生之間的互動成為未來改進的方向。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;互動教學(xué);構(gòu)建

在當(dāng)前初中語文教學(xué)中教師仍然采用傳輸式教學(xué)法，想要在課堂教學(xué)中快速精細將語文知識傳輸給學(xué)生，教師以課堂主導(dǎo)者的身份來完成課堂教學(xué)，但是卻忽略了學(xué)生個人的情感感受，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以互動教學(xué)法是現(xiàn)代教育模式中最為重要的組成部分，想要通過教師與學(xué)生展開科學(xué)有效的互動來共同完成初中語文教學(xué)任務(wù)。所以如何在初中語文教學(xué)中有效的利用互動式教學(xué)法，才是教師所需要主要探討的問題。

一、教學(xué)中運用互動教學(xué)模式的必要性

在過去的幾十年里，語文教育領(lǐng)域很少掀起較大的波瀾，長期沿用著傳統(tǒng)教學(xué)模式在進入素質(zhì)教育的新時代以后，顯得越來越力不從心，尤其是向社會輸送的人才不能夠得到認可，不禁讓人們質(zhì)疑其存在的必要性和改革的可能性，出于革除傳統(tǒng)教育模式弊端的考慮，互動式教學(xué)被創(chuàng)造出來。在過去的應(yīng)試教育中，最典型的模式就是教師講課——學(xué)生聽課，看上去沒有什么不妥，但實際上，所謂的教師講課更多的是強制性的灌輸，不具有技巧性的灌輸。而學(xué)生的聽課則是被動地接受，很多時候是不經(jīng)過大腦思考的接受。學(xué)習(xí)的主動權(quán)長期把持在教師的手中，學(xué)生不僅不能夠提出異議，而且就連合理的訴求也會被忽視。師生之間的互動基本不存在，課堂氣氛死氣沉沉，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教育的實況。處于這種教學(xué)模式下的學(xué)生，很難長時間保持專注，畏懼教師大過敬愛教師，不僅無法自由表達內(nèi)心的想法，而且也談不上高效率。正是這樣的教學(xué)模式壓抑著學(xué)生的發(fā)展，不僅沒能成為助推其成長的力量，反倒成為拖累其發(fā)展的阻礙，如果長期采用這種教學(xué)模式，那么還會有無數(shù)的學(xué)生受害，因此，推行互動教學(xué)法是勢在必行的。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，顧名思義，互動式教學(xué)要強調(diào)師生之間的交流互動，教師在設(shè)計教學(xué)過程時就要考慮到學(xué)生的實際情況，主動讓出學(xué)習(xí)主動權(quán)，而學(xué)生也要與教師緊密配合，實時反饋自己的學(xué)習(xí)狀況。通過輕松愉快的互動，學(xué)生可以做到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的雙提升。

二、互動式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的構(gòu)建策略

互動式教學(xué)的重點在于互動本身，但不止于互動本身，除了互動的過程之外，教師也要提前做好創(chuàng)設(shè)互動氛圍的工作，對于互動的具體方式以及互動中可能出現(xiàn)的意外情況做好預(yù)案，幫助學(xué)生在互動中重拾自信和學(xué)習(xí)激情。以下是具體應(yīng)用的方法。

1.營造輕松愉悅的互動氛圍

師生之間的互動需要擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，如果課堂氣氛還是死氣沉沉，那么即使師生進行了互動，互動的效果恐怕也非常有限，只有在輕松愉快的課堂氛圍之下，師生之間的互動才是正向且積極的，因此，教師要首先思考做好互動氛圍的創(chuàng)設(shè)工作。教師在日常生活中積累了對學(xué)生的了解，教師可以對這些信息進行匯總和分析，針對每一位學(xué)生的問題進行思考和設(shè)計，了解學(xué)生的真實想法才能夠做到有的放矢。

2.強化學(xué)生的合作意識

許多人把互動式教學(xué)狹隘地理解為只有師生之間的互動，其實不然。除了師生之間的正向互動之外，學(xué)生之間的交流溝通也是非常重要的一部分，不同水平學(xué)生之間的緊密互動可以解決不少日常產(chǎn)生的問題，做好優(yōu)勢互補，取長補短。當(dāng)然，單憑學(xué)生自發(fā)地進行互動是不現(xiàn)實的，在沒有教師指導(dǎo)和監(jiān)督下的互動很可能陷入低效的情況。教師可以對學(xué)生進行小組劃分，劃分的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一、科學(xué)，注意把不同水平的學(xué)生均勻地安排在小組中，避免成績優(yōu)秀與成績不理想的學(xué)生過度集中導(dǎo)致互動無效。除此之外，教師還可以在互動開始之前提出目標(biāo)，在互動結(jié)束后進行考核，作為確保效率的保障。

3.充分運用多媒體技術(shù)

當(dāng)今社會是建立在無數(shù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之上的，但奇怪的是，盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)在許多產(chǎn)業(yè)開花結(jié)果，得到了廣泛的應(yīng)用，可是教育領(lǐng)域卻仿佛遺世獨立一般不受影響，不僅新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及率低得可怕，而且不少教師還存在抵觸的心理，認為網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用會極大地削弱其地位，這樣的狀況都是極不合理的。教師應(yīng)當(dāng)積極對待新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計的全過程，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源，在保證學(xué)習(xí)效率的前提下為學(xué)生提供更加豐富多彩的課堂體驗。

4.采用多樣化的教學(xué)模式提高互動教學(xué)效率

互動式教學(xué)法并不只是單一的教學(xué)方法，而是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷改變互動形式。因此首先教師在教學(xué)中需要深度探究課堂教學(xué)內(nèi)容最不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的互動方式，在初中語文教學(xué)中所使用的主要互動式教學(xué)法為問題互動、討論互動、引導(dǎo)互動等。其次，教師需要增強與學(xué)生之間的語言互動，教師在課堂教學(xué)中，與學(xué)生經(jīng)常展開語言上的互動可以有效拉近師生關(guān)系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以自主展開學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦對教師生成了完全信任的心理狀態(tài)就會充分響應(yīng)教師的教學(xué)活動，從而提高了課堂教學(xué)有效性。

三、總結(jié)

在初中語文教學(xué)階段嘗試互動教學(xué)是非常大膽的實驗，雖然過程中存在許多反對的聲音，但相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，互動式教學(xué)擁有與生俱來的優(yōu)勢和巨大的發(fā)展前景，因此，廣大一線教育工作者不要動搖初心，爭取與學(xué)生同道，實現(xiàn)興趣與效率的共贏。

參考文獻

[1]楊婷婷.初中語文教育教學(xué)活動中開展師生互動的方式探究[J].中國校外教育，2019（04）：123+130.