剛欣

◆摘? 要：本文闡述了網(wǎng)絡(luò)教育在我國的發(fā)展歷程，指出新時代的高職英語教師要從提升信息技術(shù)手段、整合英語與專業(yè)知識、加強(qiáng)思想政治素養(yǎng)和心理素質(zhì)等三個方面不斷完善自我，充分發(fā)揮線上線下相結(jié)合的模式優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘潛能，創(chuàng)新未來。

◆關(guān)鍵詞：教師素質(zhì);信息技術(shù);混合模式;高職英語

針對2020年新冠疫情導(dǎo)致的國內(nèi)高校無法正常開學(xué)，教育部發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》?！吨笇?dǎo)意見》要求保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，鼓勵高校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源積極開展在線教學(xué)活動。

一、線上教學(xué)的發(fā)展

線上教學(xué)在上世紀(jì)90年代末期以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的形式為開端，于2010年進(jìn)入全面大發(fā)展時期。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技在國內(nèi)的大面積普及，國務(wù)院2015年頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索教育服務(wù)模式的變革。此間，高校教育網(wǎng)絡(luò)平臺逐步得到完善，多種形式的微課、慕課、錄播課在教育系統(tǒng)大面積推廣。2020年受疫情影響，網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)了飛躍式發(fā)展。后疫情和大數(shù)據(jù)時代的雙重背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如何更好地實(shí)現(xiàn)同傳統(tǒng)教育模式的互補(bǔ)是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和高校都要面臨的挑戰(zhàn)。從以在職成人為主的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展到現(xiàn)如今滲透到各行業(yè)的線上培訓(xùn)和教育，線上結(jié)合線下的混合教學(xué)模式已成為不可阻擋的趨勢。

國家開放大學(xué)副校長嚴(yán)冰認(rèn)為，信息技術(shù)的高速發(fā)展確實(shí)對教育具有革命性的影響，但這顯然是個漸進(jìn)、充滿曲折的過程。教育的革命不是全盤否定，網(wǎng)絡(luò)教育相對于傳統(tǒng)教育有其明顯的優(yōu)勢：時間、空間靈活;教學(xué)資源豐富、形式多樣;體現(xiàn)個性化教學(xué)設(shè)計(jì)和評價模式。然而網(wǎng)絡(luò)教育的效果受學(xué)生能動性、課程實(shí)用性和趣味性等影響波動較大。目前能夠?qū)⒕€上線下有效結(jié)合的重要任務(wù)就落在了教師身上。

二、英語教師素養(yǎng)的提升

1.信息技術(shù)推動的教學(xué)改革對教師的能力和素養(yǎng)提出了新的要求，促使教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平的同時還要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用技巧。新冠疫情將高校教師的主戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到了線上，這就要求一線教師能夠熟悉各直播平臺的功能和操作并熟練使用。同時完善現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺作為教學(xué)參考資源或輔助教學(xué)內(nèi)容。習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂模式的教師應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變觀念，積極參加各類信息技術(shù)培訓(xùn)和講座，充分將信息手段應(yīng)用于所授課程。高職英語教師作為新時代文化的傳播者，不僅自身要學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)教育理念和網(wǎng)絡(luò)科技，也要探索適合本專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。文字的學(xué)習(xí)相對枯燥，尤其授課對象是自覺性不高、基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生。課程的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。要把課本內(nèi)容巧妙地通過更直接更簡單的方式傳達(dá)給學(xué)生，單純地要求學(xué)生上網(wǎng)完成任務(wù)點(diǎn)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師可以通過培訓(xùn)設(shè)置簡單的游戲程序，參照流行軟件的級別設(shè)定，有針對性地設(shè)置學(xué)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.“以職業(yè)為導(dǎo)向”的高職英語教學(xué)，要求英語教師不但要具備扎實(shí)的專業(yè)能力，還要成為掌握各行業(yè)基本知識的多面手。職業(yè)英語教學(xué)不是單純的單詞翻譯，具備專業(yè)知識的語言教師要理解行業(yè)術(shù)語的深刻內(nèi)涵才能有的放矢地開展教學(xué)工作。通過加強(qiáng)同專業(yè)教師的溝通、下企業(yè)實(shí)踐、考取相關(guān)職業(yè)資格證書等途徑提升對應(yīng)專業(yè)的理論知識和實(shí)踐技能，融合英語教學(xué)大綱，找到行業(yè)英語教學(xué)的切入點(diǎn)，豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建突出職業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)英語教學(xué)模式。

3.加強(qiáng)教師的思想政治修養(yǎng)和心理素質(zhì)。課程思政的成效有很大程度上取決于教師高尚的思想政治覺悟。英語學(xué)習(xí)是把雙刃劍，學(xué)生在了解外國文化的同時也容易受到不良思想的蠱惑。教師的正確引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生明辨是非，樹立正確的世界觀和價值觀。教師要有針對性地在課堂上進(jìn)行思政內(nèi)容的滲透，思政資源既要體現(xiàn)歷史的包容性又要有具備鮮明的時代特征。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要豐富自身的文化底蘊(yùn)，注重人文歷史知識的積累，同時關(guān)注時事，掌握有關(guān)國家發(fā)展的大政方針;其次，加強(qiáng)黨的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)模范人物的先進(jìn)事跡，在本職崗位上踐行“立德樹人”的教育理念，做好教書育人的本職工作。

再者，新時代的教師要不斷錘煉堅(jiān)定的品格和意志，不斷強(qiáng)大內(nèi)心來面對工作生活中的各種壓力。00后的大學(xué)生個性強(qiáng)，受多種自媒體的影響表現(xiàn)的放蕩不羈，這無形中加大了教師課堂管理的難度。教師所在單位各種繁重的科研任務(wù)、苛刻的評職條件以及可能遭受到的不公待遇等都會加重教師的心理負(fù)擔(dān)。通過多溝通、勤讀書、適當(dāng)放松或者轉(zhuǎn)移注意力等方式豐富自己的內(nèi)心世界，做積極樂觀的教育者也是新時代教師素質(zhì)提升不可或缺的內(nèi)容之一。

信息時代融合線上線下的教育模式為教師的成長創(chuàng)造了契機(jī)。高職英語教師要與時俱進(jìn)，不斷用先進(jìn)的信息技術(shù)武裝自己，通過在線數(shù)據(jù)分析，有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過差別化模塊教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需求。建立完善的英語課程思政資源引導(dǎo)學(xué)生正確審視自己和未來，用自身的強(qiáng)大引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造和譜寫壯麗的人生。

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