陳衛(wèi)民

◆摘? 要：隨著課程改革的不斷進行，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力已經(jīng)是當今數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要的授課目標。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅只是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以下面就主要通過目前數(shù)學(xué)授課中存在的一些問題，辨析怎樣提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下一個基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題能力;策略

新課改的出現(xiàn)使應(yīng)試教學(xué)思想慢慢消失，目前的教學(xué)思想主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，引領(lǐng)學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際生活當中。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)的高段應(yīng)用題涉及的方面比較廣泛，其中的數(shù)學(xué)關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生在解題的時候感覺到困難這就對教師的教學(xué)方法提出了考驗，如何把復(fù)雜的問題簡單化，這是教師應(yīng)該解決的難題。靈活的運用解題技巧，讓學(xué)生擁有解題的能力，是至關(guān)重要的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

雖然說小學(xué)五、六年級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題有了一定的邏輯思維和解題能力，但是有些應(yīng)用題對于他們還是很困難，畢竟他們的邏輯思維還不是很強。在解題的時候，他們的思想很容易被題目上面所描述的情境帶跑，但是只要學(xué)生可以看清楚題目并且知道其中的解題小技巧，解題還是非常容易的。所以只要在學(xué)生的讀題的思維能力和解題技巧上面花費時間幫助學(xué)生加強，老師可以開展數(shù)學(xué)的相關(guān)活動，老師要尊重學(xué)生的主體思想，幫助學(xué)生引導(dǎo)他們加入到數(shù)學(xué)活動中去，并且新課改中也有講到要讓學(xué)生在實踐活動中找到解題的方法。也就是說想要更快的解出應(yīng)用題，可以和實際生活相結(jié)合，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的理解題意。作為老師不能只講述課本上的知識點和例題，也要結(jié)合實際生活中的例子。比如：“小明的媽媽在家里面烙煎餅，一個煎餅有兩個正反面，正面需要兩分鐘的時間，反面需要一分鐘的時間。一共需要烙三個煎餅，一個鍋里面可以同時烙兩個煎餅，那么最快幾分鐘可以烙完？”像這種在實際生活中的問題可以更好地讓學(xué)生理解題目的意思，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并從中學(xué)習(xí)到解題的技巧。在參與數(shù)學(xué)活動的時候，學(xué)生們會積極主動的參與到其中，甚至還會思考其他類似的題型，掌握答題的技巧，在下次遇到這類題的時候他們就可以更快的解答出來。

小學(xué)四、五年級的學(xué)生，他們所學(xué)的應(yīng)用題類型一般都是固定的，但是解題的技巧并非只有一個。應(yīng)用題的答案一般是固定的，但是解題的具體技巧和思路往往有很多，很多題目都是有多種解題的方法的。所以老師在授課的時候可以幫助學(xué)生開拓他們的思維從不同的方面、角度看待這道問題。用不同的方法去解決這道題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)是比較抽象的，將幾何直觀化會使其變得簡單一些，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識和易懂的圖形結(jié)合對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有效的。所以在教學(xué)中將數(shù)形結(jié)合可以將復(fù)雜的問題簡單化。幾何圖形在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位，因此必須給學(xué)生打好學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)軸對稱的時候，只通過課本上知識的講述并不能很好的使學(xué)生理解，這時老師就可以利用多媒體進行演示，將一個對稱的物體進行折疊，通過多媒體有趣的演示，學(xué)生可以很快的掌握到軸對稱的技巧，可以在生活中找到一些軸對稱的物體進行觀察，通過這種方式，學(xué)生就會更快理解數(shù)學(xué)知識。

三、開展數(shù)學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的問題解決能力

數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題可以考驗學(xué)生們的思維能力，但有些應(yīng)用題對于小學(xué)生來說也是非常困擾的。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在做應(yīng)用題的時候，大多數(shù)都不理解題目的意思，然后就開始寫答案，這樣做最后寫出來的答案大多數(shù)是錯誤的。所以說，老師在教學(xué)的時候應(yīng)該注重以下幾點，首先老師在上課的時候定會發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生上課不注意聽講、說話、做小動作等，這時老師就可以讓全班同學(xué)一起大聲朗誦題目來吸引學(xué)生的注意力。其次，在大多數(shù)應(yīng)用題中表現(xiàn)一般都是字數(shù)比較多，然后就會造成小學(xué)生還沒有讀完題目就開始非常著急的去進行解答。作為老師，應(yīng)該教會他們?nèi)绾巫x懂題目，把其中重要的信息提取出來，把那些不重要的信息都刪去，從而讀懂題目的意思。最后，一定要告訴學(xué)生要特別注意題目中的數(shù)字信息，找出其中的數(shù)量關(guān)系。搞清楚其中的數(shù)量關(guān)系，再套用公式就可以把題目解答出來。另外學(xué)生要特別注意題目中存在的隱含條件，有一些題目中會有一些蘊含的數(shù)字存在，要搞清楚然后再作答。比如說，“一根木棍長30cm，把它分成a、b兩段。其中a段是b段的60%，求a、b兩段各長多少厘米？”由題目的意思我們可以知道：a木棍的長度加上b木棍的長度等于30cm。我們找到了其中隱含的關(guān)系，這道題就比較簡單了。設(shè)b段的長度為x厘米。那么a段的長度就為60%x厘米，知道了其中的數(shù)量關(guān)系。那么就可以列出方程式：60%x+x=30。解出這個方程式就可以得到a、b段木棍的長度。所以在實際教學(xué)中，老師可以運用生活中的知識，幫助學(xué)生更好的理解題意，找出其中的數(shù)量關(guān)系和隱含條件，從而解出這道題目。

四、初步形成評價與反思的意識

有的學(xué)校，會分不同層次的班級，比如有“火箭班”“衛(wèi)星班”“普通班”，這種按照成績分班的制度在一定程度上對學(xué)生的自信心造成了一定的傷害，甚至有的學(xué)校還會按照成績的排名，分配不同的老師上課。老師也會根據(jù)學(xué)生的成績，不公平對待學(xué)生。只以成績來評價學(xué)生，這樣對學(xué)生的成長是很不利的。因此，老師要公平對待每一個學(xué)生，對待學(xué)習(xí)好的學(xué)生要鼓勵他們繼續(xù)努力，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要鼓勵他們繼續(xù)加油，爭取進步。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

每個學(xué)生想要形成屬于自己的解題思路，就必須要有較為深厚的基礎(chǔ)。在進行課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先要為學(xué)生打牢基礎(chǔ)，讓他們能夠先掌握一些比如數(shù)學(xué)公式、概念、相關(guān)規(guī)律等的基礎(chǔ)知識，而且要完全理解這些知識。許多學(xué)生認為會背就是學(xué)會，對很多知識并不理解其內(nèi)涵，在解決一些比較難的數(shù)學(xué)題時無法對數(shù)學(xué)知識進行靈活的應(yīng)用。學(xué)生必須理解了所有的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，才能把它們都運用到解題過程中，并且逐漸形成獨特的解題思路。老師在進行課堂教學(xué)中，首先，要讓學(xué)生理解知識概念，而且要在理解之后達到舉一反三的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)老師在講《平行四邊形的面積》相關(guān)知識時，需要學(xué)生掌握的不止是“平行四邊形的面積”這一概念，同時學(xué)生還應(yīng)該了解在知道面積以及一條底邊的值后，同樣可以求出這條底邊上的高。

（二）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

課堂的教學(xué)氛圍能夠直接影響到教學(xué)效果，好的教學(xué)氛圍是教學(xué)有效性的良好保障，同時也能夠讓學(xué)生逐漸提高學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生活潑好動、好奇心重、無法長時間集中注意力，因此必須要有良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不會在學(xué)習(xí)過程中感覺內(nèi)容枯燥單一，保證他們能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)時刻集中注意力。比如，在進行教學(xué)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生針對某一知識點或者問題進行分組討論，在討論過程中要求每一個人都能參與其中，討論完成后可以選一個代表回答老師的問題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、養(yǎng)成錯題記錄習(xí)慣，提高解題準確性

在學(xué)習(xí)的過程中，老師要求學(xué)生用糾錯本整理自己的錯題，不定期的去翻看自己以前做過的錯題，一個星期或者兩個星期看一遍，把以前做錯的題目再做一遍，這樣就可以將這種短期的記憶升華到長期的記憶，讓自己的印象更加深刻。這種方式，可以讓學(xué)生牢記自己以前出錯的地方，避免以后再犯同樣的錯誤。因為很多學(xué)生上課不做筆記，自己做錯了題目之后也不及時進行糾正，這樣在考試的時候遇到相似的題目，就會導(dǎo)致同類型的題目犯多次錯誤。所以，在小學(xué)這個學(xué)習(xí)階段，整理自己的錯題是非常重要的。

總之，提高學(xué)生解決問題的能力是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要的內(nèi)容。不管是低年級還是中、高年級，擁有解決問題的能力，可以更好的讓學(xué)生獲得相應(yīng)的解題方法。所以在平時的教學(xué)中，教師要不斷地對授課的方式進行創(chuàng)新，幫助學(xué)生不斷提高自己解決問題的能力，從而提高課堂的教學(xué)效率。

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