李永鋒

◆摘? 要：對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，作文這部分內(nèi)容是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中比較重要的一個人組成部分，在小學(xué)高年級作文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行作文生活化的教學(xué)指導(dǎo)，不僅有利于提升學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力，也可以切實提升小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級語文教學(xué)中，大部分時候都是由教師為學(xué)生留下一個寫作的題目，學(xué)生在拿到題目之后往往不知道要怎樣去寫作，即使寫作出來的文章也都是比較流于形式的。只有少部分學(xué)生會根據(jù)題目進(jìn)行深入的思考，使得學(xué)生不能將在日常語文教學(xué)中絮叨的相關(guān)知識較好的應(yīng)用在實際寫作中，讓文章脫離學(xué)生的實際生活?；诖耍酒恼聫男W(xué)高年級作文生活化策略研究入手，闡述了在小學(xué)高年級中為學(xué)生開展作文生活化教學(xué)的意義，提出了幾點小學(xué)高年級作文生活化的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;作文生活化;策略研究

作文是學(xué)生生活的再現(xiàn)，也可以有效反應(yīng)學(xué)生的日常生活，學(xué)生的日常生活是學(xué)生寫作文的主要來源，缺乏這一主要來源，學(xué)生的文章自然不會寫的精彩。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的寫作教學(xué)應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生能夠在作文教學(xué)中愿意動筆、敢于表達(dá)，并通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實生活，進(jìn)而熱愛現(xiàn)實生活，從而在。作文中能夠表達(dá)出真情和實感?；谶@一實際要求，小學(xué)高年級的作文教學(xué)要從小學(xué)生的實際生活出發(fā)，努力找到作文教學(xué)和學(xué)生日常生活的最佳契合點，讓作文教學(xué)能夠有機(jī)融入到學(xué)生的日常生活中。所以，小學(xué)高年級語文教師要深入了解并積極引導(dǎo)學(xué)生，在提升實際生活能力的同時提升學(xué)生的綜合寫作能力。

一、開展作文教學(xué)生活化的意義

近些年，雖然許多小學(xué)語文教師在實際的作文教學(xué)中都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铮踩〉昧艘恍┍容^好的成績，但在實際應(yīng)用中還是存在一些問題的。許多學(xué)生在作文的內(nèi)容上還是比較空洞，特別是小學(xué)高年級的學(xué)生，其在實際作文內(nèi)容上經(jīng)常會出現(xiàn)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象，在內(nèi)容表達(dá)上也和日常生活沒有關(guān)聯(lián)。為了能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)高年級學(xué)生在作文中的寫作能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在作文中表達(dá)出自己的真實感情，教師應(yīng)該在實際的作文教學(xué)中讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓作文走進(jìn)生活。所以，在實際進(jìn)行小學(xué)高年級作文生活化的教學(xué)的時候，教師要為學(xué)生從生活化的角度進(jìn)行相關(guān)的作文教學(xué)。這樣的教學(xué)對小學(xué)高年級學(xué)生來講是非常有促進(jìn)意義的，同時也是新課程改革的實際要求。

二、小學(xué)高年級作文生活化的策略

1.選擇生活化的素材。我們都知道，寫作的主要內(nèi)容都是來自于生活的，學(xué)生的作文內(nèi)容想要更加豐富和生動，就需要學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，去觀察生活和體驗生活，并從日常生活中認(rèn)識到教材中沒有的知識。教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用多方面視角去捕捉生活中的小事和趣事。并要求學(xué)生將看到的和感受到的，用筆記錄下來，進(jìn)而形成閱讀筆記。每次在這樣的練習(xí)之后教師到要鼓勵學(xué)生。將自己所寫的內(nèi)容與學(xué)生之間進(jìn)行交流和分享。并鼓勵學(xué)生將寫好的內(nèi)容分享給家長，讓學(xué)生在這樣的協(xié)作過程中感受到寫作的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師也要在日常教學(xué)中為學(xué)生有計劃、有目的的創(chuàng)設(shè)一些與校園生活有關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生參加到形式多樣的教學(xué)活動中來。教師也可以在實際的生活化作為教學(xué)中，針對一些對于小學(xué)生有比較高實踐難度的生活情境進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并積極利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行服你華的生活場景再現(xiàn)，以此中形式讓學(xué)生能夠身臨其境的感受到更多的生活化場景。在這樣的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動自身的相關(guān)文學(xué)知識，并在教師生活會花教學(xué)模式的指導(dǎo)下，將這些已有的語文知識運(yùn)用到寫作中去。

3.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自主評價作文。學(xué)生寫作水平的綜合提升，僅憑靠多做練習(xí)多寫作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須還要依賴有效的修改。學(xué)生在文章寫成之后要針對文章內(nèi)容從標(biāo)點、字詞、句子表達(dá)到文章中心思想等方面進(jìn)行仔細(xì)的推敲，并讓學(xué)生對文章中的每一個部分進(jìn)行仔細(xì)的檢查。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改的時候，除了讓學(xué)生對相關(guān)錯別字和標(biāo)點符號進(jìn)行修改的，也要讓學(xué)生關(guān)注自己是否有語義不通的情況，文章在組成結(jié)構(gòu)上是否連貫，有沒有邏輯性的錯誤等。在這樣的過程中，最重要的就是要讓學(xué)生回憶起文章中的生活場景，并有針對性的思考相關(guān)詞語使用的是否貼切，在實際表達(dá)上是否完整等，并要求學(xué)生一邊自主思考一邊進(jìn)行修改。

4.教師評語生活化。教師在為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的評語的時候，也要積極的打破傳統(tǒng)評語的形式，并利用生活化的評語與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，要對于學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行表揚(yáng)和贊美，切記不可以對學(xué)生進(jìn)行一味的批評。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)缺點的時候，也要盡量是用委婉和生活化的語氣對學(xué)生進(jìn)行旁敲側(cè)擊，以免打消學(xué)生在寫作上的積極性和自信心，讓學(xué)生這樣的生活化的評語下感受到鼓勵和激勵。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的不斷應(yīng)用之下，小學(xué)語文教師也要在實際設(shè)計和組織作文教學(xué)的時候，逐漸認(rèn)識到生活化教學(xué)對于小學(xué)高年級學(xué)生來講的重要性，以及其在提升學(xué)生整體寫作能力和寫作水平方面的重要促進(jìn)意義。在實際授課中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活體驗生活，并以此為基礎(chǔ)來豐富自身的寫作素材。并通過教師對其的指導(dǎo)，將這些寫作素材有效的運(yùn)用到實際寫作中。以切實提升小學(xué)高年級學(xué)生的綜合寫作能力和語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

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課題項目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《小學(xué)高年級作文生活化策略研究》（編號：2020YB1255）研究成果。