楊俞騰

◆摘? 要：信息化時代的到來為中職院校的教育體制帶來了新氣象，使其在教學(xué)中逐漸明確教學(xué)的方向，提升教學(xué)的水平，為國家和社會培養(yǎng)全能型人才提供了更加便利的條件。就目前中職院校的教育體系而言，教育信息化已經(jīng)逐漸演變成為時代發(fā)展的必然，因此，本文基于教育信息化，就中職院校教學(xué)中《護理學(xué)基礎(chǔ)》革新思考展開研究，討論應(yīng)該怎樣利用教育信息化手段，推動《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的改革進程，并實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：教育信息化;中職院校;《護理學(xué)基礎(chǔ)》;教學(xué);革新與思考

《護理學(xué)基礎(chǔ)》是中職院校護理專業(yè)課，在教學(xué)中對于中職院校的學(xué)生來說實效性、專業(yè)性和應(yīng)用價值極強，是所有護理專業(yè)學(xué)生的必修課，將護理專業(yè)學(xué)生的理論課程教學(xué)與臨床實踐更好的結(jié)合?！蹲o理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)真正意義上實現(xiàn)了理論課程與實踐應(yīng)用的完美呈現(xiàn)，對護理專業(yè)學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，所以，中職院?！蹲o理專業(yè)》的教學(xué)革新勢在必行。

一、中職院校《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的概況

中職院校中《護理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)大多是以講解教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，在實踐應(yīng)用中強化對《護理學(xué)基礎(chǔ)》理論知識的學(xué)習(xí)與理解，但在《護理學(xué)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)的教學(xué)方式中普遍以“教師教，學(xué)生學(xué)”的形式開展的，以教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對《護理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程進行理解和學(xué)習(xí)，教學(xué)的形式不夠豐富，相對比較單一，師生間的互動也有限，中職院校中更重視技能的培訓(xùn)與應(yīng)用，在這個過程中往往容易忽視學(xué)生的主觀感受，使得護理專業(yè)的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及掌握程度不甚了解，硬性的要求護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生依照教師的授課節(jié)奏進行掌握和學(xué)習(xí)，因為護理學(xué)專業(yè)的知識量大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，教師想要盡可能地將《護理學(xué)基礎(chǔ)》的知識點全部傳授給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的理解和掌握程度，這樣就極大的限制了《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的成效。再加上中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識不強。對于學(xué)習(xí)的自覺性、自律性覺悟不夠，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上都有待提升，學(xué)習(xí)的態(tài)度存在問題，求知欲不夠強烈，在《護理學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)中往往更需要具備沖勁與韌性，不求甚解的求學(xué)態(tài)度，必將注定一事無成。惰性是護理專業(yè)學(xué)生求學(xué)途中的勁敵，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、錯誤的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生極易產(chǎn)生疲憊感，嚴(yán)重的甚至?xí)沟脝适W(xué)習(xí)的動力。但隨著對媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)以及微課堂的形式日漸融入到中職院?！蹲o理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，豐富了教學(xué)的形式，讓全體師生都如釋重負(fù)，真正意義上的實現(xiàn)了《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的高效性，推動了《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的革新，啟發(fā)了中職院校教師的思考。

二、以信息化手段實現(xiàn)中職院校《護理學(xué)基礎(chǔ)》革新的措施

（一）制作《護理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)課件并預(yù)先錄制微課

在中職院《護理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，課件、微課會是教師的授課的點睛之筆。中職教師本就具有豐富的任教經(jīng)驗，再加上多媒體課件和微課的輔助，可以有效的加深學(xué)生對于《護理學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)和理解。教師可以在授課前針對《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的重難點制作微課小視頻及課件，讓學(xué)生以微課的形式做好課前預(yù)習(xí)，對即將授課的知識點有大致的了解，帶著問題去聽教師講解，在通過《護理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)課件，強化對專業(yè)課知識點的記憶，這樣可以增強教學(xué)效果。在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中有了信息化技術(shù)的助力，讓學(xué)生在課下可以隨時隨地的對微課進行回看，依照《護理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)課件鞏固對知識點的記憶，極大地提升學(xué)習(xí)效率。

（二）靈活應(yīng)用情境教學(xué)方式

信息技術(shù)、多媒體技術(shù)是《護理學(xué)基礎(chǔ)》課堂情境教學(xué)的最好呈現(xiàn)方式。教師可以通過預(yù)設(shè)情境的形式，借助音效、動畫讓護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好的融入到教學(xué)情境中，營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。因為《護理學(xué)基礎(chǔ)》的課程更側(cè)重于臨床應(yīng)用，教師可以引用實際的案例，更生動的向?qū)W生講述醫(yī)患關(guān)系和日后的職業(yè)發(fā)展，比如像今年的新冠疫情中無私奉獻的醫(yī)護人員實例，更容易引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生從中懂得專業(yè)知識的重要性，增加學(xué)生的職業(yè)榮譽感，在通過實際模擬的形式，讓學(xué)生模擬救援、靜脈注射、搶救，完全地融入到信息化的情境教學(xué)中，提高學(xué)生對《護理學(xué)基礎(chǔ)》知識的理解能力。

（三）合理運用《護理學(xué)基礎(chǔ)》的智慧課堂

教師在教學(xué)的過程中不僅要重視課堂教學(xué)，還要不斷地學(xué)習(xí)新技能，了解新事物，只有這樣才能實現(xiàn)《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的革新。隨著信息時代的發(fā)展，智慧云課堂的形式進入教育領(lǐng)域，并讓廣大師生獲益。教師合理地利用云課堂的形式，讓學(xué)生可以在智慧云課堂的開放平臺上鞏固課上教師所講的知識點，云課堂上的知識點講解的更為詳細(xì)，使得護理專業(yè)學(xué)生在課下沒有教師輔助的情況下也能對《護理學(xué)基礎(chǔ)》進行查缺補漏，并會配備相應(yīng)的應(yīng)用視頻講解，幫助學(xué)生理解。在學(xué)生完成對《護理學(xué)基礎(chǔ)》知識點的鞏固學(xué)習(xí)后，會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生自動匹配專項習(xí)題，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時地反饋給教師。通過云課堂的運用，在課下也能為師生搭建溝通和交流的平臺，實現(xiàn)了教學(xué)的高效性，更是對教學(xué)方式的革新。

三、結(jié)論

總之，在中職院?！蹲o理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中只有不斷的學(xué)習(xí)新理念，嘗試新方法，才能推動《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的改革進程。

參考文獻

[1]賴秀琳.中職護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)問題及改革策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（02）：204-205.

[2]林瑋日.探析微課資源在中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（51）：142-143.

[3]黃麗萍.中職護理專業(yè)護理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（46）：146-147.

[4]梁艷紅.淺談中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題與對策[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2020（03）：114-116.

[5]丁萬潔.信息技術(shù)背景下中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略探析[J].課程教育研究，2018（04）：253-254.