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        信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        2021-07-28 06:39:01方立聰
        速讀·上旬 2021年1期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

        方立聰

        ◆摘? 要:隨著教育改革的不斷推進(jìn),信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)之間的結(jié)合,已成為教學(xué)的必然趨勢(shì),在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面的作用十分突出。小學(xué)低段的數(shù)學(xué)知識(shí)相較于其他知識(shí),其抽象性較強(qiáng),學(xué)生理解方面有一定難度,將信息技術(shù)引入教學(xué)中,能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在形象化的學(xué)習(xí)中,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,并促使其思維能力的發(fā)展。因此,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的運(yùn)用意義重大,老師需要在把握教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體原則的基礎(chǔ)上,對(duì)其運(yùn)用策略精心設(shè)計(jì),真正意義上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);低段教學(xué);運(yùn)用

        數(shù)學(xué)是一門抽象性兼具邏輯性的課程,小學(xué)低段的學(xué)生正處于抽象思維能力薄弱的階段,在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的形象思維和數(shù)學(xué)知識(shí)抽象思維發(fā)生矛盾的問題,這會(huì)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)極難,無法對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行理解,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將信息技術(shù)引入低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,則可以輕松解決此教學(xué)難題。老師要不斷提高自身的信息素養(yǎng),要善于將信息技術(shù)這種教學(xué)手段輔助教學(xué)的創(chuàng)新作用和實(shí)效性發(fā)揮出來,真正讓低段學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)魅力,從而主動(dòng)參與其中,收獲知識(shí)、能力及快樂,逐漸獲得全面性的發(fā)展。

        一、信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的原則

        1.老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

        小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,常出現(xiàn)老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而忽視主體教學(xué)內(nèi)容的情況,這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以有所收獲。因此,老師利用信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),必須要明確自身的主導(dǎo)作用,要利用信息技術(shù)增進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)和交流,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,讓其在老師的主導(dǎo)下,學(xué)習(xí)、掌握及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),促使小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)效果的共同提升。

        比如在教學(xué)《長(zhǎng)度單位》時(shí),需要學(xué)生建立1cm的長(zhǎng)度觀念,當(dāng)學(xué)生對(duì)1cm認(rèn)識(shí)后,需要讓學(xué)生對(duì)生活中1cm的物體進(jìn)行尋找。學(xué)生雖然對(duì)直尺上的1cm進(jìn)行了了解,但在接觸實(shí)際物品時(shí),由于其差距的存在,只有在老師的科學(xué)引導(dǎo)下,學(xué)生才可以真正建立起具體的概念。此時(shí),老師可以利用信息技術(shù)的處理,向?qū)W生展示最接近的物體,這樣學(xué)生在去尋找時(shí),會(huì)更加簡(jiǎn)單,對(duì)于這部分知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹。

        2.突出學(xué)生的主體地位

        新課標(biāo)下的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)老師要尊重學(xué)生的主體地位,老師在利用信息技術(shù)進(jìn)行低段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),也必須要意識(shí)到這一點(diǎn)。所以,在具體運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中,老師必須要將學(xué)生作為導(dǎo)入的點(diǎn),這樣才可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效、更加廣闊。

        在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性方面,探究性學(xué)習(xí)是一種非常有效的方式,在探究前,可以將重點(diǎn)內(nèi)容和優(yōu)秀教學(xué)資源整合,這樣將能為學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠基。在學(xué)生具體探究中,信息技術(shù)的運(yùn)用,則可以為其提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì),能進(jìn)一步優(yōu)化所學(xué)。還根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”為例子,由于學(xué)生生活中沒有用身邊物體測(cè)量長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),如果要求他們選用某一物體測(cè)量,會(huì)導(dǎo)致多種答案無法進(jìn)行對(duì)比。將信息技術(shù)引入教學(xué)中,學(xué)生能對(duì)測(cè)量方法進(jìn)行了解,這樣學(xué)生在選用不同物體測(cè)量時(shí),便會(huì)將每次測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行標(biāo)記,能得出最為準(zhǔn)確的結(jié)果。在學(xué)生們真正實(shí)踐后,得出一定數(shù)據(jù)時(shí),再給學(xué)生探索、交流的機(jī)會(huì),其學(xué)習(xí)效果會(huì)更加理想。

        二、信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易受到外界因素的影響,而且十分的好動(dòng),這些因素都會(huì)局限他們的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)引入教學(xué)中,除了能以學(xué)生感興趣的形象化方式展示知識(shí),還能夠給學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教與學(xué)方式進(jìn)行革新,讓學(xué)生在趣味性的情境中學(xué)習(xí),能在營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的同時(shí),讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

        在激趣方面,導(dǎo)入發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢(shì)。比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)中老師會(huì)采取讓學(xué)生觀察桌子上毛線的方法,此種方式難以喚醒學(xué)生的注意力,所以學(xué)生通常也就是應(yīng)付老師的要求,對(duì)其進(jìn)行觀看,無法對(duì)其本質(zhì)特征進(jìn)行了解。對(duì)此,老師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放體育課活動(dòng)的趣味場(chǎng)景,讓學(xué)生在觀看中探尋其異同,之后再觀察毛線,在多方面的直觀對(duì)比中,學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)線段是直的特點(diǎn),從而喚起學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的深層次學(xué)習(xí)欲望。

        2.注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

        小學(xué)生正處于形象思維階段,他們的抽象思維能力往往比較欠缺,所以學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)難度較大,抵觸情緒明顯。將信息技術(shù)引入教學(xué)中,可以將原本抽象的內(nèi)容以圖、文、像的方式呈現(xiàn),可以讓學(xué)生以形象化的方式構(gòu)建抽象的知識(shí),并靈活的解決問題,促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。

        比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》后,需要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)靈活解決問題,老師在要求學(xué)生在每2點(diǎn)、3點(diǎn)、4點(diǎn)和5點(diǎn)之間連線段時(shí),學(xué)生們能快速解決每2點(diǎn)和3點(diǎn)的連接,但對(duì)于每4點(diǎn)和5點(diǎn)之間的連接則出現(xiàn)了困難,并展現(xiàn)了一些問題。此時(shí)老師要及時(shí)利用信息技術(shù)展示,讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律,并能將之用于解決出現(xiàn)困難的題目中,不僅能夠讓學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn),學(xué)生的思維能力和解題能力也得到了大幅度提升。

        三、總結(jié)

        綜上所述,信息技術(shù)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義重大,在遵循老師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則的同時(shí),要將之用于激趣、思維培養(yǎng)等方面,強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鐘碧玉.信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究[J].新課程(上),2018(07).

        [2]萬世友.信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育,2019(17).

        [3]孫粉粉.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2020(10):20.

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