陳慧敏

【摘? 要】作為幼兒教師，需要認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒教育教學(xué)中針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)及發(fā)展所發(fā)揮的作用，教師應(yīng)使游戲變?yōu)橐环N常見(jiàn)的幼兒課堂教育形式。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師需有效通過(guò)游戲開(kāi)展教育教學(xué)工作，而且要保證幼兒可以在游戲中充分激發(fā)個(gè)人潛力、推動(dòng)身心良性發(fā)展。相比其他年齡階段，幼兒時(shí)期無(wú)論是心理要素還是生理要素均處于未發(fā)育完全狀態(tài)，所以在學(xué)習(xí)中幼兒存在缺少自控能力，認(rèn)知水平偏低的情況。由此幼兒教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整與創(chuàng)新所采取的教學(xué)方法，從而更好地幫助幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖耍恼聦⒁杂變航逃虒W(xué)為著眼點(diǎn)，重點(diǎn)分析游戲的融合與運(yùn)用路徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;游戲教學(xué);應(yīng)用路徑

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）16-0158-02

On the Application and Integration of Games in Kindergarten Education and Teaching

（Baitang Central Kindergarten， Hanjiang District， Putian City，China）CHEN Huimin

【Abstract】As a kindergarten teacher， we need to recognize the role of games in the learning and development of children in the teaching of early childhood education. Teachers should make games a common form of early childhood education. Therefore， in classroom teaching activities， kindergarten teachers need to effectively carry out education and teaching work through games， and to ensure that children can fully stimulate their personal potential and promote healthy physical and mental development in games. Compared with other ages， both the psychological and physiological elements are in an immature state in the early childhood. Therefore， the children lack the ability of self-control and have a low level of cognition in learning. Therefore， kindergarten teachers should adjust and innovate the teaching methods adopted according to the actual situation， so as to better help children complete the learning tasks. Based on this， the article will focus on early childhood education and teaching， focusing on the analysis of the integration and application of games.

【Keywords】Early childhood education; Game teaching; Application path

一、簡(jiǎn)析幼兒園教育教學(xué)中融合運(yùn)用游戲的重要性

游戲不僅有利幼兒潛能的激發(fā)，還能幫助幼兒開(kāi)展體能鍛煉與智力開(kāi)發(fā)，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)具有很多益處。特別是幼兒處在好動(dòng)、愛(ài)玩的時(shí)期，單純進(jìn)行知識(shí)講解一方面會(huì)扼殺其天性，另一方面也不利于幼兒身心發(fā)展。對(duì)此，在進(jìn)行幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師需充分發(fā)揮將游戲具有的教育功能，讓幼兒在游戲中點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)激情，在活動(dòng)中收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效性。若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要幼兒教師滿足一定的標(biāo)準(zhǔn)要求。教師需結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需求與心理特點(diǎn)精心安排游戲內(nèi)容，將有益元素融入游戲中，在游戲中既要鍛煉幼兒體力也能開(kāi)發(fā)其智力，促進(jìn)正確學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

二、幼兒園教育教學(xué)中融合應(yīng)用游戲的相關(guān)路徑分析

（一）融入幼兒早期閱讀教學(xué)

以《胡蘿卜先生的胡子》閱讀繪本為例，下面為具體實(shí)施流程：

教師：昨天的手工課上我們一起做了胡蘿卜，那么今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)胡蘿卜的故事。

幼兒：好。

教師：沒(méi)有回應(yīng)老師的小朋友是不喜歡胡蘿卜嗎？其實(shí)這個(gè)故事很有趣，在講故事前老師要和你們玩一個(gè)小游戲，我為大家準(zhǔn)備了精美的圖畫，小朋友按座位兩兩一組，要用圖片排出自己小組的故事，然后跟大家講一講、演一演。（在幼兒討論過(guò)程中教師到幼兒身邊巡視，在幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題時(shí)才可以介入并予以指導(dǎo)。）

教師：好了，孩子們時(shí)間差不多了，大家的故事排出來(lái)了嗎？那個(gè)小組愿意先來(lái)講一講呢？

幼兒：今天我要給大家講一個(gè)小故事叫《胡蘿卜爺爺》。晴朗的一天，胡蘿卜爺爺匆匆洗完臉便出門了，他手里拿著要旅游的旅行箱，因?yàn)樗ズ苓h(yuǎn)的地方旅行，因?yàn)橥泿Ч魏?，所以胡蘿卜爺爺?shù)暮娱L(zhǎng)得很長(zhǎng)。在城里胡蘿卜爺爺見(jiàn)到一個(gè)小女孩放風(fēng)箏，來(lái)到兔子家看到兔寶寶在澆花，來(lái)到小青蛙家看到青蛙媽媽在捉昆蟲。又過(guò)一天，胡蘿卜爺爺來(lái)到了大森林，看見(jiàn)鳥媽媽和小鳥在唱歌，看到松鼠在收集松果。最后，胡蘿卜爺爺?shù)缴痰曩I了刮胡刀開(kāi)心地回家了。

教師：大家覺(jué)得這個(gè)小組的故事講得好嗎？

幼兒：好！

教師：那我們?yōu)樗麄冑N上小紅花，送給他們一人一支鉛筆？（教師為上臺(tái)講故事的小朋友豎起大拇指，讓他們回到座位坐好）

幼兒教師將簡(jiǎn)單的排圖活動(dòng)作為一項(xiàng)游戲靈活應(yīng)用在早期閱讀教學(xué)中，如果幼兒要對(duì)圖片順序充分進(jìn)行整理，則應(yīng)以讀懂圖意為基礎(chǔ)而且在交流時(shí)能充分表述個(gè)人見(jiàn)解。另外，教師還應(yīng)保證幼兒所進(jìn)行的是合作游戲，而非平行游戲，也正是因?yàn)檫@個(gè)要求兼顧了幼兒之間的有效交流溝通，且只有在交際成功的條件下才會(huì)讓二者達(dá)成共識(shí)并進(jìn)行下一步。上述做法針對(duì)幼兒自身閱讀能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)均十分有幫助，通過(guò)教師堅(jiān)持為幼兒提供平臺(tái)、引導(dǎo)幼兒能堅(jiān)持這樣的鍛煉便能讓幼兒獲得多種能力發(fā)展。文章建議在開(kāi)展類似活動(dòng)時(shí)應(yīng)和副班教師做好分工合作，針對(duì)小組討論過(guò)程中所遇到問(wèn)題或者是產(chǎn)生的沖突能及時(shí)引導(dǎo)與啟發(fā)。而且將游戲應(yīng)用在幼兒早期閱讀活動(dòng)中所存在的特殊性，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行詳細(xì)觀察與充分了解才可以有效進(jìn)行指導(dǎo)。而教師以旁觀者的視角參加游戲可以將自己抽離，并為幼兒在游戲中提供有力支持，能關(guān)注每個(gè)幼兒的實(shí)際發(fā)展需求。

（二）融入幼兒社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)

因?yàn)橛變弘A段，是身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)應(yīng)針對(duì)幼兒開(kāi)展有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒可以在未來(lái)成長(zhǎng)中進(jìn)一步社會(huì)的快速發(fā)展。著眼于幼兒教育教學(xué)，幼兒教師可借助集體游戲培養(yǎng)幼兒自身的社會(huì)適應(yīng)力。這主要是由于集體游戲需要幼兒之間進(jìn)行合作與交流，而上述兩種能力均是幼兒未來(lái)需要適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)《螞蟻搬家》的游戲，通過(guò)游戲進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師首先依據(jù)幼兒體能與身心特征，將其劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一組有三名幼兒。其中一個(gè)通過(guò)站立姿態(tài)作為“螞蟻頭”，一名則需要彎腰作為“螞蟻的胸”，而剩下的那名幼兒則需彎腰抱著前面的幼兒，由此作為“螞蟻腹”，這三名幼兒變組成一個(gè)螞蟻，然后作為“螞蟻頭”的幼兒手里抱著皮球三人齊心按照指定路線運(yùn)球。在這個(gè)游戲中不僅有利于提高幼兒的合作能力，而且還能強(qiáng)化其社會(huì)適應(yīng)力。

（三）推動(dòng)教育教學(xué)模式的優(yōu)化

幼兒教師需要綜合分析課堂內(nèi)容，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合適的時(shí)候融入游戲并使其能貫穿課堂。那么教師需立足幼兒角度認(rèn)清游戲?qū)τ谟變捍嬖诘镊攘?。?jù)相關(guān)實(shí)踐表明，幼兒可在游戲中更加牢固記住知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并且可以最大限度提高學(xué)習(xí)效率。另外，游戲應(yīng)確保幼兒的主體地性。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中游戲發(fā)揮著尤為關(guān)鍵的作用，絕大多數(shù)幼兒可以在游戲全身心投入，而且會(huì)毫無(wú)保留地展現(xiàn)個(gè)人天性，幼兒在游戲中可實(shí)現(xiàn)身心與能力最大限度地發(fā)展。學(xué)前教育工作者需正確意識(shí)到游戲在幼兒教育教學(xué)運(yùn)用融合具有的意義及體現(xiàn)的價(jià)值，而且應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況革新教育模式，確保二者可以自然充分融合。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）