韓明河

【摘? 要】小學(xué)道德與法治課程采取有效策略構(gòu)建學(xué)力課堂，能使學(xué)生獲取適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)習(xí)力與核心素養(yǎng)，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)案例分析，就小學(xué)教師對(duì)道德與法治課程實(shí)施學(xué)力課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了初步研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)力課堂;道德與法治;小學(xué)教師策略

中圖分類號(hào)：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）16-0150-02

A Brief Analysis of the Strategies of Implementing Academic Class in Primary School Morality and Rule of Law Teaching

（Changjiang Road Primary School， Gaoqing County， Zibo City， Shandong Province，China）HAN Minghe

【Abstract】Primary school morality and rule of law curriculum to take effective strategies to build learning ability classroom， can enable students to acquire learning ability and key literacy to meet the needs of social development， and lay a solid foundation for lifelong learning. Based on the analysis of teaching cases， this paper makes a preliminary study on the teaching strategies of primary school teachers in the implementation of morality and rule of law.

【Keywords】Learning ability class; Morality and rule of law; Primary school teachers' strategy

隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，學(xué)力課堂理念被正式提出，其核心是以學(xué)生為主體通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力，從而落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展，明確指向了核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學(xué)工作中的重要性和必要性，突出了以生為本、以學(xué)定教的教育基本原則。小學(xué)道德與法治課程作為小學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要組成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是教師工作面臨的緊要問(wèn)題，這就需要教師實(shí)施學(xué)力課堂的科學(xué)策略，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂注入源源不斷的生命活力，使學(xué)生充分參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)所有學(xué)生快樂(lè)、健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，促進(jìn)教學(xué)跨學(xué)科整合

教師在小學(xué)道德與法治課上教授課程教材基礎(chǔ)理論知識(shí)固然重要，能促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的塑造和發(fā)展，便于學(xué)生高效、輕松學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，掌握一定的可行學(xué)習(xí)方法，然而卻容易忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體性，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主的合作學(xué)習(xí)空間，無(wú)法令學(xué)生徹底改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生依舊機(jī)械化的“聽(tīng)教師講”知識(shí)，不能很好地參與挖掘知識(shí)、思考探索知識(shí)的應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，不利于學(xué)生落實(shí)核心素養(yǎng)。面對(duì)此局面，教師要樹(shù)立起現(xiàn)代化教育理念，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)方法實(shí)施學(xué)力課堂，把學(xué)生認(rèn)為枯燥、乏味、與生活脫節(jié)的道德與法治知識(shí)，和地理、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分意識(shí)到這門課程的應(yīng)用廣泛性和綜合性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科情感和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在《我和大自然》這一單元《大自然，謝謝您》教學(xué)中，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生感恩大自然的情感，在尋找大自然贈(zèng)予的美好禮物過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大自然，明白大自然中的萬(wàn)物均是贈(zèng)予給人類的珍貴禮物。如果教師采取灌輸式的教學(xué)方法，將難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)力得不到有效發(fā)展。教師應(yīng)從課程整合角度出發(fā)，將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科有機(jī)整合，和學(xué)生一起在校園中尋找大自然的禮物，讓學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的禮物畫下來(lái)，回到教室后依托繪畫的形式向其他同學(xué)、教師介紹大自然的禮物，一方面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，另一方面促使學(xué)生深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生深入思考探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這對(duì)傳統(tǒng)的“師本”思想觀念和教學(xué)方法帶來(lái)了根本性改變，教師要清楚教師是教學(xué)主體的意識(shí)，堅(jiān)持以生為本原則，在道德與法治課堂上，突出學(xué)生主體地位和主體作用，讓學(xué)生能在教師充足關(guān)注和科學(xué)引導(dǎo)下積累豐富的情感體驗(yàn)，不斷提升各方面核心素養(yǎng)能力。需要注意的是，小學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)道路上，教師作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織和實(shí)踐者，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生深入思考探索的重任，教師要將自己作為學(xué)生的指路燈和學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、小組比賽等給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)啟發(fā)，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)，成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)主人。

例如，在《我們?cè)诠矆?chǎng)所》這一單元《我們不亂扔》教學(xué)中，教師首先結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)采取圖文并茂的多媒體教學(xué)法，為學(xué)生展示了兩張圖片，第一張是一個(gè)到處都有垃圾的公園，第二張是干凈整潔的公園。教師讓學(xué)生結(jié)合圖片觀察，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這兩個(gè)公園的第一印象，利用直觀化的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合，將學(xué)生引入生活化教學(xué)情境中，有學(xué)生說(shuō)第一張公園里面太臟了，自己不想去。有學(xué)生說(shuō)第二張公園很漂亮，自己想去看看。接著教師深入問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考為什么同樣是公園會(huì)有這么大區(qū)別，有沒(méi)有什么方法縮小區(qū)別。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考起來(lái)，經(jīng)過(guò)交流討論發(fā)現(xiàn)了是亂扔垃圾給公園造成的傷害，找到問(wèn)題原因后，提出了“樹(shù)立不亂扔垃圾警示牌”“增加公園垃圾桶設(shè)置”“加大衛(wèi)生清潔力度”“定期組織城市居民義務(wù)清掃”等建議，教師將學(xué)生的建議整合起來(lái)記錄到黑板上，課堂結(jié)束前讓學(xué)生自行選擇可行建議在課后到當(dāng)?shù)毓珗@中實(shí)施。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生既是環(huán)境污染問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，也是通過(guò)思考解決環(huán)境污染問(wèn)題的實(shí)踐者，學(xué)生經(jīng)過(guò)解決問(wèn)題，明白了在公共場(chǎng)所不能亂扔垃圾，意識(shí)到環(huán)境是公共的，需要大家一起愛(ài)護(hù)維持。

三、重視心理健康教育，促進(jìn)深度參與

學(xué)生道德與法治觀念以及行為習(xí)慣，和心理狀態(tài)存在著關(guān)系。很多人提到健康，首先想到的就是身體方面的疾病和虛弱引起的健康問(wèn)題，而忽略了心理方面的健康問(wèn)題，所以忽視了心理健康教育。實(shí)際上，有效的心理健康教育對(duì)發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)力具有莫大幫助，是現(xiàn)代小學(xué)道德與法治教學(xué)不可缺少的一部分內(nèi)容，要充分滲透到教師日常工作中。教師將心理健康教育融入課堂，促進(jìn)學(xué)生深度參與心理健康教育，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，對(duì)心理健康產(chǎn)生變化的學(xué)生采取針對(duì)性策略并加以引導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能成為心理積極向上、行為道德規(guī)范的社會(huì)主義接班建設(shè)者。

例如，在《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題》這一單元《自主選擇課余生活》教學(xué)中，教師在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)課余生活的自主權(quán)利時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生在質(zhì)疑這項(xiàng)自主權(quán)利。教師將這個(gè)現(xiàn)象記在了心里，在本節(jié)課教學(xué)中給予該名同學(xué)更多關(guān)注，獲取更多學(xué)情分析依據(jù)，課后用朋友的身份、關(guān)切的語(yǔ)言和真誠(chéng)的態(tài)度令學(xué)生敞開(kāi)心扉，經(jīng)過(guò)學(xué)生的述說(shuō)，教師了解了學(xué)生目前的心理狀態(tài)，學(xué)生認(rèn)為自己根本沒(méi)有得到自主選擇課余生活的基本權(quán)利，也沒(méi)有辦法保護(hù)自己的這種權(quán)利，所以書本上說(shuō)的都是空頭道理。讓學(xué)生產(chǎn)生如此偏激想法的原因是學(xué)生父母望子成龍心切，父母以“為你好”名義給他課余時(shí)間安排了書法班、跆拳道班、素描班等等興趣班，他對(duì)此感覺(jué)非常不滿，他想要在課余時(shí)間學(xué)習(xí)唱歌和吉他，卻只能按部就班地完成父母的興趣班學(xué)習(xí)，每當(dāng)自己表達(dá)意見(jiàn)后都被父母一句“我們這么做都是為了你”擋回來(lái)，學(xué)生的學(xué)業(yè)本就夠辛苦，加上各種各樣不喜歡的興趣班，休息時(shí)間嚴(yán)重不足，想要休息權(quán)和自主權(quán)也是一種奢望。教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行心理健康教育，考慮到小學(xué)高年級(jí)這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)快要進(jìn)入青春期，內(nèi)心非常敏感且自尊心強(qiáng)，需要講究與學(xué)生交流的方式方法，所以通過(guò)和家長(zhǎng)電話、微信視頻溝通，讓家長(zhǎng)提升了教育意識(shí)，樹(shù)立起素質(zhì)教育理念，可以在今后的興趣班學(xué)習(xí)中尊重孩子意愿，給孩子充足的自主權(quán)利，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的共同努力，學(xué)生心理發(fā)生很大改變，對(duì)道德與法治教學(xué)內(nèi)容有了更深的體驗(yàn)參與，學(xué)習(xí)效率大大提升。

總之，小學(xué)道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生健康、全面發(fā)展而言非常重要，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)，通過(guò)行之有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，構(gòu)建學(xué)力課堂，滿足學(xué)生和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春景.核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)新思考[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2019（09）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）