韋先

◆摘? 要：課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生與文本展開對(duì)話，實(shí)現(xiàn)情感交流，豐富小學(xué)生語言和詞匯積累，提升學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的興趣。本文將對(duì)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性加以探討，并提出小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;課外閱讀習(xí)慣;培養(yǎng);策略

養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)好語文，提升語言和文字表達(dá)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生一旦具備了正確的閱讀習(xí)慣，將會(huì)主動(dòng)投入到閱讀知識(shí)探索中，從課外閱讀中汲取營養(yǎng)，豐富情感，從而提升自己思想修養(yǎng)。

一、小學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生情感

閱讀是小學(xué)生繼承先人思想、汲取已有文化和生活經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑，小學(xué)生一旦養(yǎng)成了課外閱讀習(xí)慣，將會(huì)形成閱讀自覺性，想方設(shè)法擠出時(shí)間用于課外閱讀中，在曲折的故事情節(jié)中拓展想象空間，在與文本對(duì)話中豐富自身情感。

例如：在閱讀《我多想去看看》文章后，學(xué)生會(huì)從文章內(nèi)容中受到啟發(fā)，對(duì)外面的精彩的世界加以想象，聯(lián)想到雄偉的天門，聯(lián)想到壯觀的升旗儀式，聯(lián)想到天山盛開的雪蓮花，在閱讀中，小學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一種熱愛祖國的思想情感。

小學(xué)生具備了良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)接觸更多好的文章，在閱讀中提高自己的情感境界，讓學(xué)生更加喜歡閱讀，喜歡探索。

（二）有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力

養(yǎng)成了課外閱讀習(xí)慣，小學(xué)生會(huì)在閱讀中不斷增加自己對(duì)外界事物的認(rèn)知，讓自己變得更加充實(shí)，情感更加豐富。也讀是知識(shí)汲取的過程，當(dāng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一定的知識(shí)積累，將逐漸會(huì)產(chǎn)生傾吐的欲望，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，講述自己在閱讀中領(lǐng)悟的道理。因此，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有助于小學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

（三）有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生一旦具備了良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)將閱讀當(dāng)成自己生活的一部分，自覺的探索閱讀材料中的內(nèi)容，品讀文章中的一字一句，通過查閱工具書、收集參考資料等，實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)的挖掘和拓展，在閱讀中學(xué)會(huì)如何閱讀，掌握正確的閱讀方法，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）設(shè)立閱讀區(qū)角，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

教師要培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，需要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，結(jié)合小學(xué)生教材內(nèi)容和教育方向，向小學(xué)生進(jìn)行好書推薦。小學(xué)語文教材在創(chuàng)編中充分考慮了小學(xué)生的年齡提點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在課文內(nèi)容和情感方面進(jìn)行了認(rèn)真選擇，教師將教材課文作為線索，向?qū)W生推薦課外閱讀書籍，能夠讓課外閱讀更加貼近小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)一年級(jí)語文《小公雞和小鴨子》課文教學(xué)后，教師可以將課文內(nèi)容作為好書推薦線索，在學(xué)校設(shè)立的“圖書角”列出適合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生閱讀的書目，比如：《漁夫和金魚的故事》《三只小豬》《我遇到貓國王子》等。

教師的將課內(nèi)文章作為線索，向?qū)W生進(jìn)行好書推薦，能夠激發(fā)小學(xué)生的好奇心，對(duì)教師土建的書目更加感興趣;同時(shí)，利用這種有選擇的推薦，能夠讓小學(xué)生課外閱讀更加具有目標(biāo)性，對(duì)課內(nèi)所學(xué)閱讀知識(shí)加以鞏固和強(qiáng)化。

（二）開展晨間閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)自主閱讀

小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀環(huán)境具有密切聯(lián)系，教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣中，需要注重營造閱讀氛圍，讓小學(xué)生能夠在閱讀中發(fā)揮出自主性，根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇閱讀書目和閱讀方式。

例如：教師在培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣中，開展了“圖書漂流活動(dòng)”，組織學(xué)生進(jìn)行晨間閱讀。一年級(jí)小學(xué)生年齡在7歲左右，他們更喜歡圖案色彩艷麗的繪本，教師根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知能力，準(zhǔn)備了大量適合7歲孩子閱讀的書刊，讓他們能夠自由選擇自己感興趣的書目。

在自主閱讀活動(dòng)中，小學(xué)生具有較高的自由度，他們真正成為了課外閱讀的主人，閱讀興趣更濃，熱情更高;而且，在晨間課外閱讀中，他們互相影響，形成了濃郁的課外閱讀氛圍，許多小學(xué)生將“晨間閱讀”當(dāng)成了每天生活的一部分，形成了參與的自覺性。

由此可見，教師要培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，需要加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，讓小學(xué)生在自主閱讀氛圍中滿足自己的好奇心，拓展小學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在閱讀中獲得愉悅感，從而逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

（三）組織班級(jí)朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生自信心

教師通過“好書推薦”以及“晨間閱讀”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還要經(jīng)常性地組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀成果分享，展示自己在閱讀中的收獲。

例如：教師在班級(jí)中開展“小小朗讀者”的朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生選擇自己喜歡的課外閱讀書目，在教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，在音樂氛圍里通過自己富有感情的朗讀，展示出自己在課文閱讀中取得的進(jìn)步。

這種“小小朗讀者”活動(dòng)可以與“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)一并進(jìn)行，在小學(xué)生展示自己課外閱讀成果后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平等、民主的氛圍中選出“優(yōu)秀閱讀之星”、“進(jìn)步最大的閱讀之星”、“最積極的閱讀之星”等，教師向這些獲得榮譽(yù)的“閱讀之星”頒發(fā)獎(jiǎng)品，合影留念，將活動(dòng)照片展示在班級(jí)“宣傳欄”中。

教師通過這種課外閱讀成果展示以及“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)，讓每個(gè)小學(xué)生都能從中感受到成功的喜悅感，為自己的課外閱讀行為和成果而感覺到自豪和驕傲。從而讓小學(xué)生課外閱讀積極性和自主性變得更強(qiáng)，讓小學(xué)生課文閱讀習(xí)慣更加穩(wěn)固。

三、結(jié)束語

課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有助于豐富學(xué)生情感，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，需要以”興趣為導(dǎo)，自主先行”，積極營造課外閱讀氛圍，加強(qiáng)好書推薦，組織開展閱讀成果分享活動(dòng)，從而提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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