徐夢科

◆摘? 要：小學(xué)低段學(xué)生的閱讀處于起步階段，在結(jié)合學(xué)生的基本特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行教學(xué)的過程中，繪本閱讀是一種比較有效的滲透以及教學(xué)輔助方式，有助于提高小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)實(shí)效性，提升學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué);低段;語文;閱讀教學(xué)

由于小學(xué)語文新課標(biāo)的實(shí)行，核心素養(yǎng)理念的不斷發(fā)展，人們對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)注度在逐漸提升，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅與學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力相關(guān)，而且與審美素養(yǎng)等方面都息息相關(guān)。

一、借助繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)的意義

將繪本加入語文閱讀教學(xué)中意義重大：從學(xué)科經(jīng)驗(yàn)上來看，小學(xué)低段學(xué)生普遍缺乏語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，語 文學(xué)習(xí)對他們來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。因此，教師要 在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，同時(shí)結(jié)合 繪本來增加學(xué)生的語文經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)從學(xué) 生的角度來看，繪本較之課本更生動更有趣味，接近 學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的繪本更能將學(xué)生吸引，從而幫助學(xué)生 更好地理解語文。

（一）在語言情境中理解語句

小學(xué)低段的學(xué)生剛接觸到語文，其并不具備良好的學(xué)習(xí)能力，這時(shí)候詞語教學(xué)的作用尤為明顯。詞語教學(xué)是語文閱讀教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓學(xué)生有效地理解課文中的重點(diǎn)詞語是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。有時(shí)候抓住課文中的關(guān)鍵詞語，往往可以起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。審視當(dāng)前的詞語教學(xué)，語文教師 總是教得一絲不茍，從字音到字形到字義進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn) 確地詮釋，但這樣的教學(xué)缺乏生命活力，一方面會削 減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面會使后期學(xué)習(xí)達(dá)到瓶頸 從而難以提高，降低教學(xué)效果，而借助繪本進(jìn)行詞語 教學(xué)就能避開這些弊端。繪本里的詞匯豐富且系統(tǒng)， 從簡單到復(fù)雜，從日常事物到情緒認(rèn)知。學(xué)生可以通 過繪本體會完整的語言情境，在特定情節(jié)中精準(zhǔn)地理 解新詞的用法。而后，學(xué)生通過用新詞造句的方式， 就能夠完全掌握這些詞語，從而使得學(xué)生所學(xué)到的詞 語是系統(tǒng)統(tǒng)一的，不至于輕易忘記。

（二）在圖文對照中學(xué)習(xí)表達(dá)

學(xué)習(xí)語言文字的最終目的并不僅是牢記住它，同時(shí)還需要掌握語言文字的用法，在經(jīng)過多次的練習(xí)后，能夠達(dá)到熟練運(yùn)用。繪本用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，有助于學(xué)生對照圖文進(jìn)行聯(lián)想，在完整的語言文字中學(xué)習(xí)表達(dá)，從而達(dá)到掌握語言的目的。相比于以往的“牢記為先、運(yùn)用為后”的教學(xué)方法，這種先進(jìn)行實(shí)踐而后牢記的教學(xué)方法更具現(xiàn)實(shí)意義。教師可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)的主題推薦相關(guān)繪本讓學(xué)生閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生很自然會根據(jù)畫面內(nèi)容聯(lián)系課文所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法，并且在圖文對照的過程中，有深刻的體驗(yàn)，積累豐富的課外素材，他們就能更流暢地進(jìn)行表達(dá)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一）家長重成績輕生活經(jīng)驗(yàn)

從當(dāng)前來看，依然有許多學(xué)生家長認(rèn)為，掌握詞語拼寫、會背默語句就是低年級閱讀教學(xué)最重要的部分，而并不認(rèn)為將所學(xué)語句與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。他們認(rèn)為課本里的內(nèi)容是最全面的、重要的，導(dǎo)致學(xué)生寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)被遺棄，無處可用?？梢钥闯觯@種觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。

（二）教師經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

部分教師也認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)有著能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的作用，但他們對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)并不完全肯定，認(rèn)為教師的經(jīng)驗(yàn)會更先進(jìn)，從而用教師的經(jīng)驗(yàn)來取代學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果就是在教學(xué)過程中逐步滲入教師的經(jīng)驗(yàn)而不對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)做出采用，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐步偏離能使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)途徑。

（三）教材忽視兒童生活經(jīng)驗(yàn)

教材知識的安排有部分不與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相對應(yīng)。小學(xué)語文課本里的有些語句與學(xué)生的生活沒有直接聯(lián)系，對學(xué)生來說是空洞抽象的，外加一些教師輕視 學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，或者是教師知道經(jīng)驗(yàn)教學(xué)對教 學(xué)的重要性卻不懂得如何正確地使用它，以致學(xué)生的 學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容無法取得聯(lián)系。

三、借助繪本進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的策略探究

（一）有本有源，推薦經(jīng)典繪本作品

現(xiàn)如今太多的視聽媒體吸引了孩子的注意力，他們的閱讀時(shí)間被視聽媒體大量地占去，閱讀量隨之減少。雖然視聽媒體對開闊學(xué)生的視野、學(xué)習(xí)知識、豐富日常生活有著積極的作用，但是，這些并不可取代閱讀的作用。教師應(yīng)起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，給孩子一個(gè)閱讀成長的起點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)習(xí)的各類課文，利用各種時(shí)機(jī)向孩子們推薦優(yōu)秀 的經(jīng)典繪本作品，特別是針對低年級學(xué)生的識字量不 大、閱讀速度慢的特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)從閱讀淺顯的詩歌童謠、童話、繪本等入手。

（二）入情入境，感受繪本閱讀的樂趣

“將現(xiàn)階段低年級學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián) 系，可知他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最核心因素是興趣，學(xué)生的 興趣對學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)成效起直接作用?！崩L本中的 圖畫，有利于為學(xué)生建立更豐富的閱讀氛圍。

（三）有聲有色，形成語言誦讀的習(xí)慣

目前，信息技術(shù)已經(jīng)成了教學(xué)中的焦點(diǎn)內(nèi)容，信息技術(shù)在近幾年發(fā)展速度十分可觀，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用也逐漸得到更新與發(fā)展。對于小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，我認(rèn)為繪本閱讀助力閱讀教學(xué)的作用是十分喜人的。繪本結(jié)合信息技術(shù)能夠帶來圖文并茂的效果，音頻文件中標(biāo)準(zhǔn)的普通話對培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀的朗讀習(xí)慣很有助益，不但可以把字、詞、句、段讀準(zhǔn)確，而且繪本朗朗上口的語言有助于學(xué)生形成語言誦讀的習(xí)慣，這是繪本閱讀教學(xué)的拓展與成效。

（四）有滋有味，彰顯品讀繪本的魅力

繪本之所以在孩子們中很受歡迎，是由于繪本可 以聯(lián)系圖片內(nèi)容，加上較為精煉的文字，就可以表現(xiàn) 出較好的效果。學(xué)生在閱讀過程中，所有的人物和情 節(jié)都經(jīng)過豐富的想象變得生動、具體起來。讓學(xué)生處 于閱讀的氛圍之中，體會故事的情境，這對于凸顯閱 讀教學(xué)的魅力十分有效。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)低段學(xué)生來說，開啟語文閱讀之門的時(shí)間尚短，識字量不大，如果此階段在日常語文閱讀教學(xué)中，適當(dāng)對繪本加以應(yīng)用，將極大地促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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