丁紅俠

◆摘? 要：物理作為一門基礎性學科，其在實驗教學中有著不可忽視的地位，它直接影響學生的動手能力以及實踐操作能力，它在物理教學過程中起著十分關鍵的作用。我們要有效地探究物理實驗教學，提高學生參加物理實驗的積極主動性，培養(yǎng)學生的物理思維能力，本文對初中物理實驗教學的策略進行了深入地研究。

◆關鍵詞：初中物理;實驗;策略

物理這門學科的學習主要以實驗為基礎，很大一部分物理原理來源于反復實驗。因此，為了提高學生學習物理的效率，加深學生對物理知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，教師應當在教學過程中多開設實驗課程，并且使實驗與時俱進，不斷創(chuàng)新實驗方法，激發(fā)學生的學習興趣。

一、樹立正確理念

在轉變理念時主要從教師、學生兩個角度出發(fā)，對于教師而言，只有在實踐中，才能檢驗學生是否真正理解了理論知識，同時只有在實踐中，才能實現最大程度上的教學相長，教師在不斷的實驗教學與實踐中豐富自身的專業(yè)知識儲備，提高自己對于物理知識的認知，俗話說，讀書百遍其義自見，教師在不斷的實驗教學中，也可以得到新的理解與體會;對于學生而言，教師應該引導學生重視實驗學習，在實驗中，發(fā)掘自身的問題與不足，學會自主解決實驗中出現的問題，最后在不斷的學習中，獲得知識的提升，鍛煉自身能力、培養(yǎng)實驗思維。

二、創(chuàng)新物理實驗教學模式，激發(fā)學生實驗學習興趣

物理學，主要是實驗為手段開展教學，完善物理實驗是保證物理教學質量的重要前提。然而，當前一些物理實驗缺少趣味性，嚴重削弱學生的主觀能動性，不利于學生的學習。故此，教師在開展物理實驗教學時，應該創(chuàng)新實驗方式，可以采取分組實驗、演示實驗等方式進行探究，在發(fā)現物理實驗規(guī)律的過程中總結物理知識，及時改進實驗技巧，進而增強物理實驗的趣味性。舉例來說，在學習到《大氣壓強》這節(jié)課時，為了研究水的沸點與大氣壓強之間的關系，教師可以采取“沸水煮青蛙”的實驗，即拿一只模擬的塑料青蛙在沸水中煮，當學生看到劇烈沸騰水中的“青蛙”時，便會產生一種極大的好奇心，為了激發(fā)學生的興趣，教師可以引導學生親自動手練習實驗，進而培養(yǎng)學生的動手實驗能力，使學生掌握大氣壓強的相關知識，進而培養(yǎng)學生的主觀意識，提升物理教學效果。

三、教師要提前做好引導

有時候會出現這種情況：實驗課前，學生們都非常興奮，期待已久的實驗課終于到來。但是真到了讓他們實際操作時，卻感到很困惑，不知從何下手。作為老師，上課之后如果仍強調實驗目的、注意事項等，教學時間難免不夠。所以，教師要在課前做好引導，引導學生課前有目的的進行預習，有些實驗可以布置學生分組討論出實驗目的、實驗步驟等，讓學生在課前就對操作步驟和注意事項有一定了解，提高課堂效率。

四、靈活應用多媒體展示實驗

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術也更加普遍的運用于課堂教學中來，依靠多媒體技術可以有效吸引學生注意力，促進教學效果的提升。對于初中物理實驗探究活動來說，借助多媒體來展示實驗原理和基本過程，對學生進行多種不同的感官刺激，更加形象的表述實驗流程，深化知識內容。與此同時，針對實驗探究活動中的重難點問題，還能夠借助于flash動畫的形式來呈現，學生按照自身的學習需要來反復觀看學習動畫，提升學習效率。如針對凸透鏡成像原理這一實驗，實驗流程較為復雜，對學生而言也存在較大的難度。為幫助他們更加深入的理解這部分知識，可靈活應用多媒體設備，以動畫的形式來動態(tài)呈現，把火焰和凸透鏡放置在不同的距離，讓學生觀看成像情況，可以起到很好的效果。另外對于一些危險性較大或者涉及器材較多的實驗，也能夠利用多媒體來為學生展示，這樣不但可以彌補傳統講解教學的不足，也能夠提升課堂教學效率，幫助學生更加深入的理解知識內容。

五、聯系現實生活，進行實驗拓展

理論來源于實際又應用于生活，課堂教學離不開與現實實際的緊密結合，物理實驗課程也不例外。而實驗作為檢驗課本公式與定理的重要標桿，將實際生活“搬進”實驗課中，既有利于調動學生實際生活體驗，增強其內心共鳴，又能促進學生靈活應用，提高知識的認知水平。因此，教師在實際教學中可以適當融入生活中的物理現象來啟發(fā)學生的物理思維，從而為實驗的設計與進行做好準備與鋪墊。其次，借助學生日?？梢姷奈锲贰⒛Ｐ偷裙ぞ邅頎I造實驗氛圍也能夠有效調動學生的興趣，既能在無形中縮短了學生與實驗操作的距離，又能幫助其養(yǎng)成善于觀察生活的良好習慣，使物理知識融入到實際生活當中，提高了應用性。

例如在做《探究凸透鏡成像規(guī)律》的實驗時，教師首先可以放大鏡作為實驗引入，通過提問“為何放大鏡能夠放大文字？”來調動學生思維，使其進行有效思考。隨后，通過多媒體為學生大致介紹放大鏡、望遠鏡的工作原理，幫助學生建立知識聯系。最后，讓學生以其中的物理原理為核心自主設計實驗進行探究，這樣一來，既加深了實驗步驟的理解與印象，又能幫助其解決生活當中出現的疑惑，從而建立其對物理學習的興趣。

六、開展課堂評價，總結教學經驗

開展課堂評價是物理探究實驗教學的最后一個環(huán)節(jié)，通過多樣化的教學評價，不僅可以使學生總結學習經驗，了解自己在物理學習方面的優(yōu)勢和不足，還可以幫助教師進行教學反思，使教師通過反思總結教學經驗，更好得為學生學習而服務。在《連接串聯電路和并聯電路》這節(jié)課的最后，筆者先根據學生的課堂表現對學生做了一個整體性的評價，其次要求學生以小組為單位，就實驗探究過程中各個學生的表現進行評價，最后再要求全班學生對本節(jié)課在教學方法、教學手段、教學速度等方面的不足提出意見和建議，這么做對于教師和學生取得進步都有重要的幫助。

總之，實驗是物理教學的關鍵環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標，培養(yǎng)學生動手能力的主要途徑，也是實現物理課程改革和創(chuàng)新的重要保證。教師要十分重視實驗課教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，開發(fā)學生潛能。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生，而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標的一個關鍵。

參考文獻

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