黃維香

◆摘? 要：新課改背景下，強調(diào)彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越多的老師將“學(xué)生本位”教學(xué)理念引入課堂教學(xué)中，取得了較為理想的教學(xué)效果。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“學(xué)生本位”教學(xué)模式的價值進行闡述，并對“學(xué)生本位”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐之策進行分析，旨在全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“學(xué)生本位”;應(yīng)用價值;策略

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)理念及教學(xué)思想開始被引入課堂教學(xué)中，在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用十分突出。其中“學(xué)生本位”這種教學(xué)思路受到了廣大老師的關(guān)注和歡迎，對其運用的過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，能在課堂中充分發(fā)揮自身的主體作用，對于學(xué)生的個性發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升意義重大。雖然“學(xué)生本位”教學(xué)模式已在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，但由于老師思想轉(zhuǎn)變的不夠徹底，以及運用經(jīng)驗不是很充分，使教學(xué)中仍暴露出了較多問題，并沒有將之真實作用發(fā)揮出來，這將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，必須要加強對“學(xué)生本位”內(nèi)涵、應(yīng)用價值及策略的全面研究，真正推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、“學(xué)生本位”內(nèi)涵及應(yīng)用的價值

“學(xué)生本位”其實就是指“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。學(xué)生本位不能僅體現(xiàn)在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都真正體現(xiàn)出來，如設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的選用、教學(xué)評價等多個環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生處于主體地位，老師處于引導(dǎo)、監(jiān)督地位，讓學(xué)生主動發(fā)揮自己的作用，并讓學(xué)生的潛能被挖掘出來，促使學(xué)生不斷提升自我。

“學(xué)生本位”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！皩W(xué)生本位”教學(xué)的實施過程中，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，老師成為了課堂的組織者、引導(dǎo)者等，老師會根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以給學(xué)生提供充分的自學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)的機會，讓學(xué)生們通過個人或小組的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此期間，老師要尤為關(guān)注班級中后進生的學(xué)習(xí)動態(tài)，給予他們及時的啟發(fā)和引導(dǎo)，確保他們也可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，“學(xué)生本位”教學(xué)模式的運用過程中，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時老師處于主導(dǎo)地位，能促使課堂朝著正確方向發(fā)展。

第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其個性發(fā)展?！皩W(xué)生本位”體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心的基本教學(xué)原則，老師在教學(xué)中會設(shè)計與學(xué)生需求相符的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在參與其中時，其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力會得到大幅度發(fā)展，這將能為學(xué)生的個性化發(fā)展奠基。

二、“學(xué)生本位”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)生本位”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生會成為學(xué)習(xí)的主人，其自主學(xué)習(xí)的機會會不斷增多，不僅能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，老師在課前教學(xué)時，必須要對教學(xué)活動精心設(shè)計，以便于課中按照計劃有序推進，保障其培養(yǎng)的效果。比如在教學(xué)《長方形和正方形》內(nèi)容時，老師可以先對圖形特點簡單講解，讓學(xué)生對這部分知識有一個大概的了解，之后讓學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)中，對長方體和正方體的數(shù)學(xué)意義進行感知。在此基礎(chǔ)上，老師可以給學(xué)生布置課下任務(wù)，讓學(xué)生去生活中觀察各種長方形和正方形，并將觀察到的長方形和正方形進行繪畫，既能夠?qū)W(xué)生的動手操作能力進行培養(yǎng)，又能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受數(shù)學(xué)知識的美、價值，從中獲得快樂感。在此次教學(xué)中，學(xué)生們始終處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅學(xué)習(xí)熱情高漲，而且自主學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)效率有了明顯提升。

2.鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)模式正契合“學(xué)生本位”教學(xué)理念，老師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點，設(shè)計創(chuàng)新的探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對課本中的理論知識驗證，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)《長度單位》時，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)：在對課本中長度單位相關(guān)理論知識及測量方法有一定了解后，利用自己能想到的工具對教室中的凳子的高度、黑板的長度等進行測量，并選用合適的長度單位表示。在此任務(wù)的引導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)和完成任務(wù)進行了結(jié)合，能極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在探究知識、完成任務(wù)的過程中，老師不要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式進行干預(yù)，只要學(xué)生能對此部分內(nèi)容透徹學(xué)習(xí)，對其價值充分感知即可，這將能為學(xué)生的學(xué)以致用奠基。

3.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“學(xué)生本位”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，其目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式的運用正契合此要求。老師在運用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，要堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，并要求各小組選擇出一個組長，組長做好科學(xué)的分工，這將能保障合作學(xué)習(xí)的效果。比如針對應(yīng)用題教學(xué)中，由于好多題目都有多種解法，老師就可以采取合作學(xué)習(xí)的模式，以這樣的方式拓展學(xué)生的思維，真正讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，“學(xué)生本位”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用意義重大，老師要從自學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合能力及素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得越來越全面的發(fā)展。

參考文獻

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