潘星輝

◆摘? 要：在新課改的背景下，不僅改變了傳統(tǒng)教學理念，也更新了教學模式，學生們參加音樂高考的興趣越來越濃厚，學會良好地歌唱是每個學生的愿望，但大多數(shù)情況下學生對聲樂充滿困擾。聲樂發(fā)展并不是想象中的那般簡單，需要長期的堅持和努力才能獲得成功。因此，指導教師需要制定針對性的教學方案，精準施策，對癥下藥，提高學生的發(fā)聲技巧，幫助學生優(yōu)化自身的唱歌水平。

◆關(guān)鍵詞：音樂高考;聲樂教學;發(fā)聲訓練;實踐探究

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家、社會、學校等也越來越重視藝術(shù)生的培養(yǎng)。而聲樂教學主要是培養(yǎng)學生唱歌、表演能力，使學生能夠成為專業(yè)能力過硬且具有審美能力的人才，這就要求教師在教學過程中不僅要傳授學生基礎(chǔ)的聲樂技巧，更要挖掘?qū)W生的歌唱潛力，以此來提高學生的聲樂水平。

1音樂高考聲樂教學中發(fā)聲訓練的現(xiàn)狀

教師在教學時需要根據(jù)發(fā)聲訓練的教學目標及教學內(nèi)容，為學生制定針對性的訓練方案，使學生能夠積極主動地參與到訓練中，從而提高自身的發(fā)聲水平。而從實際教學情況來看，教師、學校忽視發(fā)聲訓練的重要性，不夠深入了解聲樂教學中發(fā)聲訓練的內(nèi)容，以至學生的參與度不高。對此，為了能夠改變這一現(xiàn)狀，教師必須要深入實踐研究，并找出其中存在的問題，制定針對性的解決措施，以此來提高學生的學習能力。

2音樂高考聲樂教學中發(fā)聲訓練的方法與實踐

2.1進行針對性的發(fā)聲訓練

其一，口形和共鳴。在教學過程中，教師需要認真仔細地觀察學生口形，并對其進行恰當?shù)闹笇?。嘴巴張得過開，用氣過快以至于漏氣;嘴巴張開不夠則發(fā)聲弱小，無法產(chǎn)生共鳴導致聲音不飽滿。對此，教師要讓學生體會到正確的口形應該是要形成內(nèi)打開。不一樣的曲目、語言、唱法，口形大小、共鳴腔運用等也是不同的。比如，一些學生并未進行發(fā)聲為前提的訓練，但自身又急于求成，在進行演唱時，便模仿自己崇拜的偶像歌手的演唱方法，喜歡用演唱流行歌曲相對輕松淺白的聲音概念來演唱，就會出現(xiàn)發(fā)聲淺且沒有共鳴的現(xiàn)象。然后，在演唱民族或者美聲唱法時，一首歌曲演唱結(jié)束便會出現(xiàn)臉紅脖子粗嗓子白的情況，教師很容易便能發(fā)現(xiàn)，氣息也沒有提前儲備好，聲音在口腔小小范圍內(nèi)很蒼白，并未產(chǎn)生共鳴。而很多學生喜歡這樣唱歌，還難以糾正對聲樂發(fā)聲的概念要求，學生也不知道問題在哪里。針對這一情況，教師可以讓學生樹立正確的發(fā)聲觀念，通過對聲樂知識的專門講座，觀看一些優(yōu)質(zhì)的唱法視頻，讓學生了解不同唱法的區(qū)別，引導學生正確的發(fā)聲，形成歌唱聲音的概念，并在實踐過程當中養(yǎng)成正確發(fā)聲的習慣，讓聲音產(chǎn)生共鳴。逐漸養(yǎng)成發(fā)出優(yōu)美的歌聲并感受自己獨特的聲線。在日常訓練的過程中，教師需要讓學生明確如何發(fā)聲才是正確的方法，還要繼續(xù)糾正學生口形、發(fā)聲位置要統(tǒng)一的問題。通俗、民族、美聲唱法的聲音是什么樣的，高音、中音以及低音時分別要運用什么位置共鳴。通過學生親身體驗高音加強頭腔共鳴，中音加強口腔共鳴，低音加強胸腔共鳴，同時并不是完全孤立而是要兼顧共鳴腔的協(xié)調(diào)配合運用，讓學生明白以什么樣的方式才能發(fā)出優(yōu)美動聽的聲音，運用適合的共鳴進而達到更加理想的歌唱效果。

其二，喉頭要穩(wěn)。喉嚨可以說是氣息與聲音進出的大門，不管是哪種演唱都需要格外注意喉頭的穩(wěn)定，在歌唱時控制好，許多學生在唱歌時可能會感覺到聲音受到喉嚨、舌頭、口形的影響，使得發(fā)聲不準確也不穩(wěn)定。對此，教師在教學過程中，需要讓學生將喉頭放置在恰當?shù)奈恢茫荒苌咸?，使舌頭呈現(xiàn)放松狀態(tài)，確保聲音能夠暢通無阻。

其三，呼吸控制。若學生不能正確控制氣息就無法進行優(yōu)美地拖長氣息來進行歌唱，演唱時達不到良好的歌聲狀態(tài)。教師需要在發(fā)聲訓練時讓學生將氣慢慢吸收到下胸腔、兩肋以及后腰，體驗橫膈膜中心下降，上腹部擴張的呼、吸氣的感受，但不能有雙肩聳起等其他非必要的演唱肢體形成。呼氣時腹部慢慢收縮，確保兩肋、胸廓、橫膈膜等肌肉群的力量，從而使歌聲變得更加飽滿。若學生能夠長期堅持控制好氣息，會大大改善演唱的效果，唱出令人心動的歌聲。

2.2合理地控制教學進度，制定科學合理的教學目標

毫無計劃性地工作不僅不會提高工作效率，反而還會影響教學進程，聲樂教學也不例外。初學聲樂應對學生進行準確的發(fā)聲引導，以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，循序漸進地進入到中聲區(qū)，再進入到高音區(qū)。曲目練習也是從簡單開始，借助多樣化的教學方式在實際的演唱中去感受。通過師生反饋，老師研究總結(jié)，再形成反思調(diào)整教學計劃，從而達到更優(yōu)化的教學效果。

2.3鞏固基礎(chǔ)，反復練習

正所謂“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”，除了課堂教學以外，還要對學生的課后學習時間提出要求，利用課余時間來練習聲樂，每天堅持半個小時，養(yǎng)成練聲的習慣。教師還需要不定期抽查、課堂匯報、模擬考等形式，幫助學生進行復習和鞏固，確保學生能夠真正掌握所學知識，懂得科學地發(fā)聲，并且能夠?qū)⑵淝擅钸\用，形成習慣，熟能生巧，應用自如。

3結(jié)束語

發(fā)聲訓練在聲樂教學中非常重要，其質(zhì)量的好壞也會對學生的學習產(chǎn)生一定的影響。作為學習音樂專業(yè)的學生，能把歌曲唱好，能發(fā)出優(yōu)美動聽的歌聲，擁有正確的科學發(fā)聲狀態(tài)，是所有音樂學生的強烈愿望，也是高考音樂生應試能力的主要內(nèi)容之一。所以，教師在教學中要時刻關(guān)注學生對演唱的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，給學生樹立信心，讓學生看到希望。還要結(jié)合不同學生的不同表現(xiàn)，因人而異采取科學合理的教學方式，豐富教學內(nèi)容，確保學生的學習興趣和熱情，從而使學生能夠?qū)⑺鶎W知識進行巧妙地運用。

參考文獻

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