韋貴良

◆摘? 要：在新課改的背景下，明確提出要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為學生日后的學習和發(fā)展奠定一個良好的基礎。對此，教師在小學數(shù)學教學中，要格外注意對學生思維能力的培養(yǎng)，并結合數(shù)學教材，學生的實際情況為學生制定針對性的教學方式，以此來提高學生的學習效率?；诖?，本文著重分析小學數(shù)學教育教學中對學生思維能力的培養(yǎng)策略，希望能夠使小學生得到更好地發(fā)展。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)探討

小學數(shù)學教師在教學過程中，需要正確認識對學生思維能力培養(yǎng)的重要作用，并結合學生的學習情況，教學內容為學生選擇最相符的教學模式，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和積極性，使學生的思維能力得到進一步的拓展。

1小學生的思維特征

首先，小學生具有直觀形象的思維能力。小學階段的學生對于身邊的事物充滿著好奇，而且也會下意識去記憶和模仿。比如，七巧板，當學生們第一次拼七巧板時，不論是船，還是各種圖形，都是建立在他們認識的基礎之上的，若是他們不知道，不了解的圖形，他們也無法拼出來。

其次，薄弱的抽象概括能力。小學生的空間想象力和抽象概括能力都比較薄弱，若是想正確地了解抽象概念，也需要借助對直觀事物的了解才能得到答案。比如，小紅將兩個棱長為5厘米的正方體拼成了一個全新的長方體，求這個長方體的表面積。一般小學生遇到這樣的題目，都會下意識無視其中的一面，只會求另外的五面，這便是由于學生空間想象力以及抽象概括能力薄弱而造成的問題。

最后，有效思維的時間不長。小學階段的學生普遍存在自我控制能力較弱的問題，所以在課堂上注意力集中的時間并不會很長，而一節(jié)課的時間也只有40分鐘，學生最多只有20分鐘左右的時間注意力是非常集中的。因此，教師在小學數(shù)學教學過程中，要創(chuàng)新教學方式，活躍教學氛圍，吸引學生的注意力，讓學生能夠較好地了解知識，掌握正確的解題方式和思維。

2小學數(shù)學教育教學中思維能力的培養(yǎng)

2.1直觀教學法，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生主要是以形象思維能力為主，因此在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維時，需要使用比較直觀的教學方式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。而想要較好地達到上述要求便需要教師在進行小學數(shù)學教學時，不僅要優(yōu)化自身的語言表達能力以及相關的肢體表達，還需要結合多樣化的教學方式，以此來達到直觀教學的最終目的，從而使學生能夠更好地了解原本復雜、繁瑣的數(shù)學概念以及定理、公式。同時，教師也需要在引導學生了解數(shù)學知識的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力以及技巧，讓學生能夠通過問題的表面看向問題的本質，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的同時，進一步加強自身的學習能力。

2.2構建良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的動手能力

在新課改的背景下，明確提出要培養(yǎng)學生的動手能力，因此，便需要改變教師的身份，從以往的主導者變成現(xiàn)在的引導者。教師在小學數(shù)學教學過程中，需要融入到學生當中，并為學生構建良好的學習氛圍。教師在構建良好的學習氛圍后，需要培養(yǎng)學生的動手能力，將小學數(shù)學教材中一些公式、概念等運用動手實踐的方式展示給學生，從而加深學生對數(shù)學概念的記憶。例如：學生在走了一段路程之后，便可讓學生對單位“千米”有一個基礎的了解;在超市稱重時，可以了解“千克”、“克”之間的概念;另外，在學習計算圖形的面積時，教師也可以讓學生自己嘗試著動手剪一剪對等的平行四邊行、長方形、正方形等。上述這些方式都對學生的動手能力有一定的培養(yǎng)，而且也能有效地提升學生的數(shù)學思維能力。

2.3創(chuàng)新教學方式，調動學生的求異思維

數(shù)學思維中不僅需要學生具有一定的理解能力，還需要學生能夠敢于提出疑問，這也有利于學生日后的學習和發(fā)展。對此，教師在小學數(shù)學教學中，要多加使用啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法，讓學生們能夠在遇到不懂的數(shù)學問題時，敢于提問。而教師也要具備善于舉例的能力，這樣學生在問問題時，教師便能通過例子幫助學生找出突破口，并結合圖形等方式將原本繁瑣、復雜的問題變得簡單化，以此來啟迪學生的數(shù)學思維[3]。另外，還要讓學生意識到掌握正確學習方式的重要價值，這樣學生在數(shù)學學習中才會喜歡動腦，并在思考問題的同時拓展自身的思維。例如：教師在講解一些比較復雜的數(shù)學問題時，可以為學生講解多種解題思路，當講解結束后，讓學生從剛剛講解的思路中找出不同之處。通過這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學生舉一反三的能力，還能鍛煉學生的數(shù)學思維，為今后的數(shù)學學習奠定一個扎實的基礎。

2.4結合多媒體設備，鍛煉學生的表達能力

由于小學生的抽象思維能力還不完善，所以教師在培養(yǎng)學生的思維能力時，可以結合多媒體等現(xiàn)代化信息技術，來彌補學生抽象思維能力的不足。教師可以在網(wǎng)上為學生搜集與教學內容和學生學習興趣相關的教材，并將其制作成課件、PPT、動畫等，以此來吸引學生的注意力，強化數(shù)學知識間的有效性。通過利用多媒體，可以將生活與數(shù)學相結合，畢竟數(shù)學起源于生活，也服務于生活，在生活中也有許多的數(shù)學素材，都是可以鍛煉學生的數(shù)學思維，這也會比教師單純口訴有用許多。

3結束語

總而言之，如今是信息化時代，教師不僅要傳授學生基礎知識，還需要培養(yǎng)學生的思維能力和動手實踐能力，并在此基礎上，優(yōu)化教學方式，豐富教學內容，為學生構建富有趣味的教學環(huán)境，以此來提高學生的數(shù)學思維，促進學生的動手能力。同時，教師自身也需要不斷地學習，完善自己，優(yōu)化自身的專業(yè)水平和專業(yè)技能，將自身的最大價值發(fā)揮出來，幫助學生更好地學習和發(fā)展。

參考文獻

[1]陳慶明.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[J].科學咨詢，2019（05）：126-127.

[2]朱剛芹.淺析小學數(shù)學教育教學中思維能力的培養(yǎng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育，2020（08）：52.

[3]楊云霞.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].家長，2019（23）：21-22.