楊明

◆摘? 要：在國家政府大力扶持職業(yè)教育的背景下，中職教師的職業(yè)幸福感依然普遍偏低，在一定程度上制約了中職學校的可持續(xù)性發(fā)展。本文從人本管理、工資福利待遇、名師團隊、教工之家，身心健康五個方面提出了可操性策略，希望能起到一定的借鑒作用。

◆關鍵詞：關中職學校;教師職業(yè)幸福感

中職教師是一個特殊的教師群體，同時也是一批可敬可愛之人。他們一方面肩負著為國家社會培養(yǎng)技能型人才的光榮使命;另一方面又承受教育和管理一大批“三差”學生的巨大壓力。由于社會偏見、工資待遇低、生源素質差、學校管理不規(guī)范、職業(yè)專業(yè)發(fā)展受限等諸多因素的影響，中職教師職業(yè)幸福感普遍偏低，在一定程度上制約了中職學校的發(fā)展。因此，如何提升教師職業(yè)幸福感是中職學校面臨的重要發(fā)展課題。筆者認為學?？蓮囊韵聨讉€方面著手開展工作。

一、建立“以人為本”有“溫度”的管理制度

實踐證明，傳統(tǒng)的中職學校管理越來越不能適應新時期中等職業(yè)發(fā)展的需要。其通常以冰冷的制度約束、限制甚至監(jiān)控教師的言行，凸顯管理者的權威，大大降低了教師職業(yè)幸福感的體驗。為適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，學校管理層要懂得與時俱進，敢于改革創(chuàng)新，建立“以人為本”有“溫度”的管理制度，樹立“共生”“服務”意識。何謂“以人為本”？其核心就是以人為中心，尊重人、關心人、培養(yǎng)人。在學校體現(xiàn)為尊重教師、培養(yǎng)教師、關心教師、服務教師;為教師的知情參與表達提供暢通的渠道，為教師的職業(yè)專業(yè)發(fā)展提供強有力的支持，為教師的個性全面發(fā)展提供廣闊的空間。

二、切實提高教師的工資福利待遇

經(jīng)濟收入是衡量一個群體社會地位的重要指標之一。由于社會偏見、生源不足、職業(yè)教育投入不夠等因素的影響，中職教師的工資福利待遇普遍較差。生存、住房曾一度成為壓在他們心頭的沉重石頭。隨著國家政府對職業(yè)教育的大力扶持，職業(yè)教育的春天真正來臨了。中職學校也乘著改革的春風加快自身建設和發(fā)展，取得了可喜的成績。學校的硬件設施、招生數(shù)量、校園環(huán)境均有很大改觀，但教師工資福利待遇這一塊沒有明顯的提高。學校管理層應切實提高教師的工資福利待遇，把學校發(fā)展的紅利惠及全體教師。通過提高課時津貼、頂格發(fā)放各項福利、獎勵教學競賽，獎勵學術研究（論文、課題、教材撰寫等）、解決住房困難等措施來改善教師的生存環(huán)境和生活質量。由“小進步、不停步”穩(wěn)步邁向“大踏步、不停步”。民生問題就是幸福感問題，改善民生就是提升個人幸福感。

三、打造名師團隊促進教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展

教師的職業(yè)幸福感很大程度上取決于個人自我價值的實現(xiàn)。學校應想方設法為教師搭建各種學習研修平臺，分專業(yè)組建名師團隊，促進教師專業(yè)長足發(fā)展?！皩W校應成為發(fā)掘名師的‘伯樂，培養(yǎng)名師的‘搖籃，成就名師的‘階梯，展示名師的‘舞臺”。充分發(fā)揮“名師”的社會效應，進一步推進學校自身加速發(fā)展。

首先要設立“名師庫”，分專業(yè)進行。通過自愿與考核相結合的原則，各教研組集體推選本組的名師備選名單，納入校名師總庫。其次，加強對名師的培訓。既可“引進來”，也可“走出去”。一方面從高校請專家來校對名師進行專項培訓和具體指導;另一方面學?？膳擅麕煿歉山處熑ジ咝Ｏ嚓P專業(yè)進修學習，再到知名企業(yè)掛職鍛煉，把理論與實操充分結合起來。在“干中學”，在“學中干”，打造一支學術型、實踐型、專家型的名師隊伍。再次，發(fā)揮名師的示范領跑效應。

名師學成歸來后要通過“公開課”“觀摩課”“經(jīng)驗座談會”等引領本專業(yè)本學科教師的成長，做到教育資源共享。同時要引領本組教師積極參與教研教改、課題研究、教學能力大賽。

四、采取多種途徑緩解教師身心壓力

身體是革命的本錢，身心健康是教師從事教學工作的根本保障。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，中職教師的身心健康堪憂，大部分教師處于亞健康狀態(tài)。失眠、焦慮、情緒低落、職業(yè)倦怠的人數(shù)也不少。針對上述情況，學校應予高度關注。黨建辦、工會、團委可聯(lián)合組織教師開展形式多樣的文體活動：跳繩拔河比賽、球類賽、“教工好聲音”歌唱比賽、戶外踏青、外出參觀學習等活動以豐富教師的業(yè)余生活，做到勞逸結合緩解身心壓力。除此之外，學校要成立教師心理咨詢室，組建一支集心理咨詢師、婚姻家庭咨詢師、催眠師、社會工作師于一體的咨詢師隊伍，定期給全校教師做心理健康講座和團體催眠;擇機組織教師參與各種心理游戲活動，樂在其中;長期給需要幫助的教師提供心理疏導和婚戀輔導;為正處于特困中的職工家庭提供社會支持和社會援助。

五、整合資源成立“教工之家”互幫互助

一場席卷全球的新冠肺炎疫情再一次向世人彰顯了習近平主席提出的“人類命運共同體”理念。學校也是一個命運共同體，一個由領導、教師、學生構成的命運共同體。學校管理層要站得高看得遠，善于整合資源，成立“教工之家”開展互幫互助活動，比如接送小孩，住院陪護等，在全校形成一種助人為樂的良好氛圍，讓全體教師有歸屬感和幸福感?！敖坦ぶ摇辈粌H包括本校教師，而且包括其家屬。學校工會可建立一個教師和家屬的檔案集，重點突出工作單位，以便為需要獲得相關幫助的教師提供人脈資源。“教工之家”要定期舉辦一些聯(lián)誼活動來增進同事間的感情，也可聯(lián)合縣婦聯(lián)等單位舉辦相親活動，為未婚教師牽線搭橋，解決其婚姻大事，從而獲得滿滿的幸福感。

六、結語

教師的幸福就是學生的幸福，教師的幸福就是教育的幸福，教師的幸福就是整個中華民族的幸福。因此，提升教師職業(yè)幸福感具有非常重要的現(xiàn)實意義和時代意義。

參考文獻

[1]谷淑園.學校如何打造名師團隊[J].教育實踐與研究，2013（10）.