任娜

◆摘? 要：隨著教育的不斷發(fā)展創(chuàng)新，素質(zhì)教育成為更加適應(yīng)新發(fā)展的教學(xué)模式。與應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生綜合全面發(fā)展。數(shù)學(xué)相較其他科目而言邏輯性強(qiáng)，更加需要以多元化的方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。本文就素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;三年級(jí);人教版

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)尚處在傳統(tǒng)課堂階段，教師還是以理論教學(xué)的方式為主，對(duì)于小學(xué)生而言，枯燥的理論知識(shí)并不能夠有效的幫助他們提高對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟和理解，長久以往學(xué)生會(huì)缺乏應(yīng)用的意識(shí)和能力以及他們空間想象能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展。所以教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂，以做數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐等方式幫助學(xué)生在娛樂的同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，做到樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理念無法提升學(xué)生三維想象能力

很多學(xué)生還處在應(yīng)試教育模式當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，只要學(xué)習(xí)考試范圍內(nèi)的知識(shí)就行了，其他的內(nèi)容沒有必要去學(xué)習(xí)。這種觀念就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只停留在表面，沒有鉆研的精神，也就使得學(xué)生數(shù)學(xué)成績難以提高。而現(xiàn)如今的教育模式在慢慢改變，從前的應(yīng)試教育弊端逐漸顯露出來，而素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)在慢慢增加，在新理念教學(xué)之下學(xué)生的綜合能力將會(huì)得到提升。這就使得那些沒有深入學(xué)習(xí)的學(xué)生劣勢(shì)展現(xiàn)出來。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和三維能力，為日后學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以教師們要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，通過多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（三）課程缺乏實(shí)踐性，無法激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力

紙上談兵終究無法學(xué)到精髓，只有把理論實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生做課堂的“主導(dǎo)者”。教師可以利用一些教學(xué)模具來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手觀察能力，學(xué)生在此過程中大腦充分思考，更好的激發(fā)他們的邏輯思維。幫助學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。

二、素質(zhì)教育如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、個(gè)性發(fā)展以及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育的實(shí)施讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式不再具有局限性，教師用更多元化的課堂教學(xué)幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)為例，淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

（一）運(yùn)用微課教學(xué)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

微課教學(xué)是集聲音、圖片以及動(dòng)畫為一體的教學(xué)模式，可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以圖片、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。生動(dòng)形象、色彩鮮明且豐富的視頻影音可以起到增強(qiáng)視覺效果的目的，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力，使其自覺主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，而數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)問題往往是學(xué)生不容易理解的難點(diǎn)問題。在這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，學(xué)生的思維容易“卡殼”，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順暢進(jìn)行。而針對(duì)重難點(diǎn)問題錄制的微課視頻則能幫助學(xué)生理清思路、答疑解惑，進(jìn)而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，三年級(jí)的小學(xué)生很多都不理解平均分，也不明白“一半”怎么表示，教師的語言講解又有些蒼白無力。為此，教師可以制作一個(gè)八分鐘左右的微課視頻：熊大和熊二一起吃早飯，有四根香蕉、兩個(gè)蘋果和一塊蛋糕，香蕉和蘋果分完后，又將一塊蛋糕平均分成兩份，這樣的一份蛋糕該怎樣表示？用熟悉的情境吸引學(xué)生去思考，然后動(dòng)態(tài)演示怎樣平均分，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知數(shù)學(xué)中的“一半”是什么意思、怎樣表示;接著在視頻中展示折紙過程，請(qǐng)學(xué)生跟著一起折，在動(dòng)手操作中親自體會(huì)平均分的含義。這樣的微課既有趣又深入淺出地講解了重難點(diǎn)問題，使三年級(jí)學(xué)生愉快地接受了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)得輕松又扎實(shí)。

（二）以游戲?qū)氲姆绞教嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)

以游戲的方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)生便于理解的方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。很多學(xué)生在剛接觸《位置與方向》的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)因?yàn)槿狈Α胺较蚋小倍y以確定物體的位置和方向。所以在三年級(jí)《位置與方向》的課堂教學(xué)中教師可以通過讓學(xué)生們找鉆石的游戲復(fù)習(xí)之前學(xué)過的方位詞，順勢(shì)揭開“寶箱探秘”游戲，激起學(xué)生的興趣和探索的欲望。通過找寶箱1，發(fā)現(xiàn)確定具體位置需要方向、角度、距離三要素，緊接著確定寶箱2的位置相當(dāng)于即時(shí)練習(xí)，而寶箱3的位置確定則突出觀測(cè)點(diǎn)這一概念，最后，蔡老師還通過雙人游戲的方式將練習(xí)層層次遞進(jìn)開來，整節(jié)課學(xué)生們都參與其中。學(xué)生在尋寶箱的過程中一次次的嘗試，在獲得寶箱的同時(shí)其實(shí)也收獲了滿滿的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而感受由具體思維到抽象概況的數(shù)學(xué)思想方法，有效滲透函數(shù)思想。

（三）設(shè)計(jì)問題情景導(dǎo)入，幫助學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)

一個(gè)好的問題導(dǎo)入具有啟發(fā)性和趣味性，能夠有效的喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠使學(xué)生盡快的投入到學(xué)習(xí)過程中。例如在講解中學(xué)等差數(shù)列求和公式時(shí)候，就可以從一個(gè)實(shí)際問題出發(fā)，設(shè)計(jì)問題情境導(dǎo)入，如何快速的計(jì)算？這樣學(xué)生就會(huì)急于探索、交流，尋找其中的規(guī)律，為引人等差數(shù)列求和公式奠定基礎(chǔ)。在講解二次函數(shù)最值問題時(shí)，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際問題情境：利用一個(gè)菜園地旁的一堵長為10米的墻，用50米的籬笆圍成一矩形菜圃，怎樣設(shè)計(jì)可以使菜圃的面積最大？該問題看似一般，實(shí)則有一定的探究價(jià)值。常規(guī)思維是圍成正方形面積最大，實(shí)際情況并非如此，因?yàn)閴Φ拈L為10米，而正方形的變長應(yīng)為米，不可能取到。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，急于設(shè)計(jì)出合理方案，激發(fā)了探究興趣。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段的課堂教學(xué)還停留在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式當(dāng)中。教師應(yīng)該充分利用多元化的方式，以打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，以此來實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂效率和學(xué)生的接受度，以一種學(xué)生愿意接受的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)有意想不到的課堂反饋。

參考文獻(xiàn)

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