羅丹玲

◆摘? 要：在新中小學(xué)思想道德與家庭法治德育教學(xué)建設(shè)過程中，因?yàn)榉ㄖ谓虒W(xué)內(nèi)容本身就會存在一些比較突出的法治理論性教學(xué)特征，所以對于激發(fā)學(xué)生的法治學(xué)習(xí)熱情也會存在一定性的打擊。但是科學(xué)道德與思想法治所有課堂教學(xué)內(nèi)容都不能是完全來源于現(xiàn)實(shí)生活但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)實(shí)生活，所以在德育教學(xué)中課堂教師往往可以從理解生活的一個角度上來著手，以一種生活化的教學(xué)方式來來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。對此，本文簡要重點(diǎn)分析了中小學(xué)教育道德與家庭法治德育教學(xué)中在生活化上的思考，希望本文可以為從事相關(guān)道德教育者人員提供一些理論性上的幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化

小學(xué)思想道德與社會法治的教學(xué)課程雖然屬于一門以現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)基礎(chǔ)的教育課程，但是在我國傳統(tǒng)道德教育教學(xué)模式當(dāng)中，教師普遍往往習(xí)慣于教師采用傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的課堂教學(xué)方式，教學(xué)中以學(xué)生口述教學(xué)為主，這樣的課堂教學(xué)模式往往會容易導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)理論化和枯燥復(fù)雜化，哪怕內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)也很難真正實(shí)現(xiàn)一個高質(zhì)量化的教學(xué)。對此，在科學(xué)道德與思想法治課堂教學(xué)中任課教師仍然需要高度重視課堂教學(xué)管理過程的這些生活化教學(xué)特征，借助這些生活化的教學(xué)元素主動進(jìn)行問題教學(xué)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而真正達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的有效全面性化和提升。對此，探討在中小學(xué)教育道德與家庭法治德育教學(xué)中的生活化教育思考方法具備顯著性的教育參考價值。

1現(xiàn)在偏遠(yuǎn)農(nóng)村教育現(xiàn)狀

留守兒童增多，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境。

許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)，煤炭和煙花是地的兩大支柱產(chǎn)業(yè)，由于對煤礦開采和煙花制作門檻的提高，加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新，富余的勞動力都流往城市。而一直存在的城鄉(xiāng)二元狀況使大量農(nóng)民工選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良;脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸顯;智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績不佳;缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分重。

2農(nóng)村德育教育分析

想要有效的不斷提升教師案例學(xué)習(xí)教學(xué)的交際實(shí)效性，在案例教學(xué)期間教師需要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及案例教學(xué)的實(shí)際需求等諸多因素不斷采取最佳的教學(xué)案例，并且要確保最佳案例的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用價值。在一個案例課的教學(xué)期間一個案例的整體選擇與否會直接影響決定一堂整體課的教學(xué)質(zhì)量，案例的整體選擇思考空間較大，可以指的是反映現(xiàn)實(shí)生活事件中的各種新聞社會事件，也很有可能指的是日常生活當(dāng)中可以看到的各種社會事件。為了進(jìn)一步大大提升教學(xué)案例的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容針對性，可以針對性的案例教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)性的拓展或進(jìn)行調(diào)整性的修改，以達(dá)到滿足案例教學(xué)要求和作為基本原則的并做好案例內(nèi)容的綜合優(yōu)化，真實(shí)性較高可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改。在進(jìn)行案例課堂教學(xué)期間教師應(yīng)當(dāng)注意確保每個案例本身的具有吸引力，在能夠吸引每個學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的時候同時有效率地改善案例課堂教學(xué)中的氛圍，促使每個學(xué)生自己可以積極參與。例如，在《我愛我們班》這個課堂教學(xué)期間，就是這種學(xué)生們一起參加這個活動，可是當(dāng)所有人都參加的時候，只有一個小女孩沒有參加不是因?yàn)閯e的，而是因?yàn)樗菑?qiáng)烈的自卑，父母不在家讓他的內(nèi)心十分的孤獨(dú)。與人交際讓他感到有些害怕，作為老師，我們要疏導(dǎo)學(xué)生的心理，并且要引導(dǎo)他自主才能活動。勇敢起來，大膽的去表達(dá)自己的想法。"針對這一課堂教學(xué)活動案例，教師我們可以做到更好的通過借助教學(xué)案例活動來有效激發(fā)更多學(xué)生的自主思維力和活躍度，促使更多學(xué)生教師可以主動性的參與融入到學(xué)校教師所努力創(chuàng)建的整個課堂教學(xué)環(huán)境中，并使之有利于促進(jìn)學(xué)生的自我自主表達(dá)，促使更多學(xué)生教師可以根據(jù)自身的教學(xué)意見或者思路主動進(jìn)行自我表達(dá)，從而有效實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)工作效率的有效化和推動。

3優(yōu)化教學(xué)過程的生活化

在推進(jìn)小學(xué)思想道德與教育法治課堂教學(xué)建設(shè)過程中，教師不僅需要不斷的探索優(yōu)化課堂教學(xué)活動，同時需要圍繞著小學(xué)生活化法治教學(xué)活動思路積極開展法治課堂教學(xué)。在初中小學(xué)德育道德與思想法治德育教學(xué)當(dāng)中需要開展這種生活化的德育教學(xué)方式不僅僅是需要

引入一些生活化的教學(xué)案例，同時也因?yàn)樾枰浞忠l(fā)初中學(xué)生對于這些生活化教學(xué)案例的理性思考，促初中學(xué)生教師可以通過借助案例思考活動實(shí)現(xiàn)對具體學(xué)習(xí)過程內(nèi)容的正確理解，從而真正達(dá)到生活化教育的教學(xué)目標(biāo)。在小組教學(xué)中，為了達(dá)到更好的有效引發(fā)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維性和探索創(chuàng)新意識，教師有時可以適當(dāng)?shù)牟捎酶淖冃〗M教學(xué)的具體過程，例如小組教師有時可以適當(dāng)采用學(xué)生分組討論教學(xué)方式等來進(jìn)行小組教學(xué)。在一個分組工作完成后將會讓一個小組內(nèi)的成員在一個小組內(nèi)進(jìn)行討論。所有的討論成員都隨時可以根據(jù)自己的討論思路表達(dá)意見，并根據(jù)不同的成員意見觀點(diǎn)進(jìn)行討論匯總，在整個討論過程結(jié)束后可以分享自己討論后的結(jié)果。在課堂教學(xué)中任課教師通常需要注意做好教學(xué)秩序與小組討論之間進(jìn)度的合理調(diào)控，并對可能偏離教學(xué)主題的各個小組討論進(jìn)行合理干預(yù)，確保主題小組討論更有效果。借助這樣的課堂教學(xué)方式也就可以做到更好的幫助激發(fā)中小學(xué)生創(chuàng)新思維，從而大大提高課堂生活化教學(xué)的教育實(shí)效性。

4結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)道德與法治教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)有意識的提高教學(xué)趣味性與針對性，可以借助生活化的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中保持高熱情、高思維活躍度。另外，教師方面也應(yīng)當(dāng)不斷的嘗試創(chuàng)新和優(yōu)化，以學(xué)生主體地位為核心，在教學(xué)中不斷的改變課堂模式，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

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