趙莉丹

◆摘? 要：剪紙藝術(shù)校本課程如何實施，經(jīng)過多年的探究實踐，總結(jié)出如下實施路徑：充分利用多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;探究符合低年級學(xué)生剪紙水平的指導(dǎo)策略;將剪紙活動融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

◆關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù);校本教材;課程建設(shè)

剪紙藝術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)民間工藝，是古老的民間藝術(shù)之一，至今已有四千多年歷史，經(jīng)久不衰，是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。小學(xué)低年級剪紙校本課程指在現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課程改革理論的指導(dǎo)下，在學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的剪紙情境、形成一定的剪紙藝術(shù)氛圍，開發(fā)具有低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點、別具一格的低年級剪紙藝術(shù)校本課程。那么低年級剪紙藝術(shù)校本課程如何實施？筆者根據(jù)多年來的剪紙教學(xué)經(jīng)驗及剪紙藝術(shù)校本課程的實施與探究，總結(jié)出低年級剪紙藝術(shù)校本課程的實施路徑有以下幾個方面。

一、充分利用多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)是不具有持久性，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對剪紙學(xué)習(xí)充滿熱情，剪紙教學(xué)的實施才有保障。

（一）多途徑搜集材料，豐富學(xué)生的剪紙認知

活動開展之前，師生可以多途徑搜集有關(guān)剪紙的圖片、書籍、實物等，在搜集材料的過程中，一幅幅優(yōu)美雅致、造型夸張的剪紙作品，給學(xué)生以強烈的視覺沖擊及藝術(shù)美的熏陶，使學(xué)生對剪紙藝術(shù)充滿好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是教師通過搜集剪紙名人的名作，并適當(dāng)加以介紹，感受剪紙的藝術(shù)特色，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）走近民間剪紙藝人，近距離感受剪紙藝術(shù)的魅力

為了讓學(xué)生近距離感受剪紙藝術(shù)的魅力，我們采用“走出去”和“請進來”的方式，通過組織學(xué)生集體參觀剪紙名人藝術(shù)館，親眼目睹感受名人剪紙藝術(shù)的魅力。如廈門的以樂剪紙藝術(shù)館里面有很多讓人嘆為觀止的剪紙藝術(shù)作品，通過組織學(xué)生參觀，和剪紙名人近距離接觸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣。再通過請民間剪紙藝人進校教學(xué)，民間剪紙藝人嫻熟的剪紙技藝，讓學(xué)生充滿好奇心和求知欲。特別是看到民間剪紙藝人在短短的時間內(nèi)創(chuàng)作出一幅幅栩栩如生的作品時，學(xué)生都歡呼雀躍。

（三）引入剪紙文學(xué)作品，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及認知特點，教師可以通過查找資料，收集一些剪紙相關(guān)的兒歌、故事等，教學(xué)中把這些文學(xué)作品滲透到課堂。如在“小老鼠”的剪紙教學(xué)活動中，教師就可以融入“小老鼠上燈臺”的童謠，這樣既可以創(chuàng)設(shè)比較愉悅的氣氛，又可以點燃學(xué)生創(chuàng)作“小老鼠”的熱情。

（四）多渠道營造濃厚的剪紙藝術(shù)氣息

在學(xué)校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶等，布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。利用學(xué)校廣播等媒體進行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的剪紙教學(xué)網(wǎng)站，開展為學(xué)生作文配剪紙插圖的活動，編制“小巧手”剪紙學(xué)習(xí)專欄。使學(xué)生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉(zhuǎn)為親切，激起探究欲望，營造積極的校園剪紙藝術(shù)氛圍。

二、探究符合低年級學(xué)生剪紙水平的指導(dǎo)策略

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進開展剪紙教學(xué)

在剪紙教學(xué)內(nèi)容的選編上，做到從簡到繁，由易到難，同時做到系列化，如對折剪紙、連續(xù)對折剪紙、三折剪紙、四折剪紙、五折剪紙、團花剪紙、窗化剪紙、單獨紋樣剪紙，欣賞剪紙等。內(nèi)容的選擇上做到思想性和藝術(shù)性相結(jié)合。喜花剪紙、人物剪紙、花卉、植物剪紙、動物剪紙及具有宣傳教育等方面的剪紙。努力將低年級學(xué)生喜聞樂見的東西融入剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生感悟到，藝術(shù)來源于生活，他們可以用自己的雙手創(chuàng)作藝術(shù)，裝扮生活。

（二）選擇適宜的教學(xué)方法，引入研究性學(xué)習(xí)機制

在教學(xué)方法的選擇上我們根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，采取了“賞—剪—創(chuàng)—評—拓”的教學(xué)流程，將觀察、鑒賞、評價、拓展融為一體，開展深入的探究活動。

引入研究性學(xué)習(xí)機制，讓學(xué)生在具體可感的剪紙實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。特別是低年級的學(xué)生玩性大、坐不住，只有引入研究性學(xué)習(xí)機制，才能使學(xué)生在課堂中保持對剪紙的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)對折剪紙教學(xué)時，通過探究，他們發(fā)現(xiàn)，通過不同方法的對折，加上在對折好的圖形是設(shè)計任意的圖案，就可以剪出不同形狀的剪紙造型。這樣的剪紙活動讓學(xué)生通過具體的實踐體驗，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，保持高漲的剪紙熱情。

三、將剪紙活動融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中

其他學(xué)科與剪紙活動的完美融合。如：開設(shè)了“感恩母親，擁抱生命”為主題的剪紙活動課，通過親手剪一張媽媽喜歡的花卉作品，獻給媽媽，表達對母親的感激之情。

家?；顒樱龠M剪紙活動的開展。以家庭為單位，開展親子剪紙活動，不僅促進孩子與家長之間的交流，而且對也對剪紙藝術(shù)的了解。另外，鼓勵她們以串門的形式交流各家庭間的剪紙，互相學(xué)習(xí)互相取長補短，剪紙成為家庭間的紐帶。

義賣活動讓剪紙作品更富深意。剪紙活動來源于生活，來自于民間，有一定的流行性。因此，此類活動應(yīng)該注重外向的延伸，應(yīng)該與社區(qū)教育和活動的社會效應(yīng)緊緊相連。我們以社區(qū)活動為依托，開展社區(qū)剪紙義賣活動，這樣一方面通過活動繼承、弘揚了祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，另一方面使學(xué)生的剪紙活動得到了社會的承認，使活動向縱深發(fā)展。

綜上所述，剪紙藝術(shù)校本課程的實施是多途徑、多渠道的。這對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的個性發(fā)展，推動教師的科研能力，落實學(xué)校的特色文化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻

[1]童云玉.幼兒剪紙教學(xué)[M].福州：福建人民出版社，2013.

該論文為廈門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“低年級剪紙藝術(shù)校本課程的開發(fā)與研究”，立項批準(zhǔn)號：1872的成果。