何雪平

活潑好學(xué)是適齡學(xué)童的天性，當(dāng)小學(xué)生剛背起書包走進校園的時候，每個人內(nèi)心無不對學(xué)習(xí)生活充滿了好奇、憧憬、喜悅之情，那一刻，他們?nèi)巳硕加兄鴮W(xué)習(xí)的熱情。然而，為什么后來一些小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之火會慢慢地暗淡下來，甚至出現(xiàn)懶學(xué)習(xí)、不愿上課、不愿動腦、不完成作業(yè)、很貪玩等等學(xué)習(xí)動力不足的種種表現(xiàn)呢？究其原因，小學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的主要原因在于這兩方面：一是家庭、社會和班級的輿論導(dǎo)向與學(xué)習(xí)氛圍不良;二是在學(xué)習(xí)中很難體驗到學(xué)習(xí)的愉快與成功，屢遭學(xué)習(xí)挫折，對學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)動力不斷下降。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力非常重要。那么，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有什么方法與策略呢？

一、家庭教育方面

許多家長誤認(rèn)為：我把孩子送到學(xué)校，教育就是老師的事情。其實家長是孩子的第一任教師，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。無論家長多忙，都要重視孩子的家庭教育，多親近孩子，多了解孩子的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，多交流感情，多關(guān)心幫助孩子。小學(xué)生具有很強的模仿性特點，家長必須發(fā)揮示范作用，注意言傳身教使孩子耳濡目染，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對其良好的習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，其作用不可估量。葉圣陶說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”所以，在孩子學(xué)習(xí)時，家長最好不是跑去打麻將、跳舞、看電視、玩手機，也不是站在門口看孩子是否在寫作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書、看報學(xué)習(xí)。這樣，家長在孩子的旁邊表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以身作則，使孩子在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只有在這樣的氛圍熏陶下，孩子良好的學(xué)習(xí)動力才能得以更好地激發(fā)。

二、教師、學(xué)校教育方面

首先，教師要公平地關(guān)愛每一個學(xué)生。所謂公平地關(guān)愛每一個學(xué)生，即是尊重和寬容每一個學(xué)生，平等公平地對待所有的學(xué)生，無論學(xué)生是聰明的還是愚笨的、乖巧的還是頑劣的，教師都能夠讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個學(xué)生身上。尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原則，沒有尊重就談不上教育。從人的心理需要看，所有的人都有被尊重的需要，尤其是處在少年時期的小學(xué)生，這種需要更加強烈。因為他們處在童稚的階段，對任何事情都似懂非懂，在成長的過程中最大的渴望就是能得到老師的關(guān)注和尊重，得到老師的信任和愛。新課程改革倡導(dǎo)育人為本，以學(xué)生為中心的理念。教師不應(yīng)該只是知識的傳遞者和傳播者，而應(yīng)成為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)生活的參與者、點撥者。學(xué)會蹲下身子和學(xué)生說話，與每一個學(xué)生成為朋友，公正公平地對待每一個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的個性和天性。在尊重所有學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域、潛能大小、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感體驗等差異性基礎(chǔ)之上，促進他們在自信心和學(xué)習(xí)動力上得到最大化的發(fā)展。教師公平地關(guān)愛每一個學(xué)生，要傾注在細(xì)微的環(huán)節(jié)之中。用愛的心靈去關(guān)注孩子們的每一點需要，激勵他們不斷進步，產(chǎn)生更多的更積極的在乎，密切師生關(guān)系，拉近心理距離，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

其次，教師要多表揚和鼓勵學(xué)生，以獲得更自信的學(xué)習(xí)動力。美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進友誼;后者則是一種更高級的動機，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等.這兩種動機是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)。從心理學(xué)的角度來分析，我們就可以知道，每個人都需要善意的贊美。善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。鑒于學(xué)生這樣的心理動機，教師只要能在自己的教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用表揚和鼓勵，必定能激發(fā)學(xué)生積極進取、刻苦求學(xué)的潛能。

最后，教師要借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。比如：電子交互白板具有很強的交互性，為課堂互動、師生互動、生生互動提供方便，通過展示、共享自己學(xué)習(xí)成果等，從而實現(xiàn)了學(xué)生、教師之間自然真實的互動，演繹了精彩的生態(tài)課堂，讓課堂學(xué)習(xí)富有趣味性、活動性、快樂性，這點對于小學(xué)低年級學(xué)生尤為重要。課堂沉悶，無趣味，可以認(rèn)為這是學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的主要外因。增強學(xué)習(xí)的趣味性、活動性、快樂性，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，也符合他們這個年齡階段的心理特點。所以，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生參與和交互，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、社會環(huán)境方面

營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。事實上，有些學(xué)生雖然對學(xué)校的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)動力不足，可是他們也有著多種多樣的對各種活動的愛好和興趣，或是文娛活動，或是體育活動，或是電腦游戲、武器裝備等。教師可以因勢利導(dǎo)，使他們對其他活動的愛好興趣遷移到學(xué)習(xí)上。例如我們可以配備中心舞臺、游樂健身器械、兒童活動室、快樂書屋、管理人員等，設(shè)施配備滿足學(xué)生課外活動、課余輔導(dǎo)等方面的需求，組織主題活動和主題模擬實踐等課程，讓孩子們有了自己的健身玩耍、才藝表演、看書學(xué)習(xí)的樂園。營造學(xué)習(xí)的氛圍，多方面培養(yǎng)學(xué)生的愛好和閱讀興趣，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力對教學(xué)有十分重要的意義。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法與策略是多種多樣的， 教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，靈活采用教學(xué)策略，最終達(dá)到減緩和消除學(xué)生厭學(xué)的目的，并且在教育教學(xué)實踐中不斷地探索和總結(jié)，就一定能夠找出各種行之有效的方式方法。