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        “我能,我行,我成功”

        2021-07-28 20:05:03黃婉云
        速讀·中旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:體育游戲幼兒

        黃婉云

        ◆摘? 要:體育游戲不僅能增強(qiáng)身體素質(zhì),更能培養(yǎng)幼兒勇敢、自信的心理品質(zhì)。但在實(shí)際活動(dòng)中,幼兒存在不敢挑戰(zhàn),不愿嘗試的消極情緒。本文以中班體育游戲《勇敢的喜羊羊》為例,淺談如何在體育游戲中促進(jìn)幼兒勇氣品質(zhì)的發(fā)展。首先,樹立“我能”的信念,鼓起幼兒參與活動(dòng)的勇氣;其次,加強(qiáng)“我行”的信心,鼓勵(lì)幼兒面對(duì)困難挑與戰(zhàn)堅(jiān)持到底;最后,給予幼兒“我成功”的體驗(yàn),在成功中獲得勇氣與自信。

        ◆關(guān)鍵詞:體育游戲;幼兒;勇氣品質(zhì)

        游戲是幼兒體育活動(dòng)最基本的組織形式。陳鶴琴先生認(rèn)為“游戲是兒童的生命”。學(xué)前階段是兒童身體發(fā)展的重要時(shí)期,也是心理發(fā)展的重要階段,不僅能夠鍛煉身體,提高身體素質(zhì),同時(shí)更能培養(yǎng)幼兒勇敢心理品質(zhì)。

        在中班體育游戲《勇敢的喜羊羊》,教師創(chuàng)設(shè)游戲情景“沸羊羊”被抓,要到灰太狼的城堡才能救沸羊羊,但去城堡的路非常艱難,隨時(shí)會(huì)遇到危險(xiǎn)。通過情景創(chuàng)設(shè),了解幼兒最初始的心理活動(dòng),幼兒想放棄還是勇敢營救。一開始,幼兒都勝券在握地迸發(fā)出勇救沸羊羊的信心,無論路途多艱難都可以戰(zhàn)勝。開始游戲時(shí),當(dāng)幼兒知道要跨跳40厘米寬小河,走寬20厘米高30厘米且間隔不一的石頭橋時(shí),就開始猶豫并斂色屏氣地說:“老師,我不敢,我怕。”還不停搖頭往后退。從幼兒反應(yīng)看,情景創(chuàng)設(shè)初見成效,如何培養(yǎng)幼兒的勇氣品質(zhì),從多角度、多方式去獲得成功體驗(yàn),使活動(dòng)能繼續(xù)開展并得到積極的效果。

        針對(duì)幼兒的表現(xiàn)效果分析:①一些退縮的孩子游戲經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)一定難度的技能,會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。②部分孩子經(jīng)歷過此類技能練習(xí)的失敗,存在不敢挑戰(zhàn)的心理壓力。③中班孩子自尊心較強(qiáng),個(gè)別幼兒性格較為膽小、內(nèi)向,一旦失敗,膽怯心理尤為明顯。針對(duì)這三種情況出現(xiàn),教師通過體育游戲支持孩子的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的自信心,激發(fā)幼兒的勇氣品質(zhì)。

        一、樹立“我能”的信念,鼓起幼兒參與活動(dòng)的勇氣

        體育游戲中,教師與幼兒之間的對(duì)話或教師扮演的角色,能直接影響幼兒參與活動(dòng)的興趣和情緒。及時(shí)了解幼兒需要,根據(jù)幼兒的心理狀況適宜調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容,有利于不同水平的幼兒動(dòng)作技能的掌握,從而樹立“我能”的信念。

        游戲中,教師馬上入戲?yàn)橄惭蜓虼彘L激勵(lì)小羊,注意觀察情緒變化較大的幼兒,有目的與幼兒進(jìn)行身體接觸了解其所想。觀察中發(fā)現(xiàn)部分幼兒要完成往高處跳下、跨跳和走平衡等一系難度不一的技能時(shí),產(chǎn)生較為抵觸、膽怯的心理擔(dān)心不成功。因此教師以游戲?yàn)榍疤衢_展“練本領(lǐng)”的環(huán)節(jié),加強(qiáng)這些小羊的基本動(dòng)作練習(xí)。在練習(xí)中從開始的依賴幫助,到后面獨(dú)立完成跨跳技能,在“能”基礎(chǔ)建立上,幼兒重獲信心。

        自信心的樹立是建立在“能”的基礎(chǔ)上,有了“我能”的信念,幼兒都盡力嘗試完成自己的角色任務(wù),幼兒勇氣的品質(zhì)初步顯示出來。充分了解不同幼兒的最近發(fā)展區(qū)能準(zhǔn)確判斷幼兒的心理反應(yīng),從而鼓起幼兒參與活動(dòng)的勇氣。

        二、加強(qiáng)“我行”的信心,鼓勵(lì)幼兒面對(duì)困難與挑戰(zhàn)堅(jiān)持到底

        體育游戲帶有—定的競爭性質(zhì),幼兒會(huì)面對(duì)失敗、輸贏。盡管游戲本身是愉快的但面對(duì)游戲中的失敗或技能過低,幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的情緒:例如挫折感、自信心受打擊、挑戰(zhàn)性不高,甚至?xí)霈F(xiàn)無聊狀態(tài),如何給予不同層次水平的幼兒不同的支持呢?

        游戲中,教師對(duì)不同層次的幼兒進(jìn)行引導(dǎo),讓幼兒有選擇性地完成不同水平的技能練習(xí)。在場地設(shè)置上,除了練習(xí)跨跳的場地,還增設(shè)了兩條不同的路讓幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)。一些幼兒在達(dá)成“能”的基礎(chǔ)上,繼續(xù)嘗試挑戰(zhàn)稍微寬一點(diǎn)的“小河”和走寬窄間隔不一的“石頭橋”。另一部分幼兒,則要向更寬的小河和間隔距離更大“石頭橋”進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過幾次挑戰(zhàn),不同層次水平的孩子基本能挑戰(zhàn)成功。而信心不足的幼兒,教師則在一旁做好保護(hù)工作,有意識(shí)地讓其跟成功過橋的孩子進(jìn)行合作游戲,在同伴帶領(lǐng)下一同完成技能練習(xí)。

        幼兒都有好勝心理,生動(dòng)有趣的游戲又深深吸引他們,為了參加游戲,他們只有不斷克服困難堅(jiān)持挑戰(zhàn)到底。對(duì)于信心不足的幼兒老師給予適當(dāng)鼓勵(lì)和幫助,讓幼兒膽怯、畏懼的情緒得到解決,從而培養(yǎng)幼兒積極向上、勇于解決困難的信心。

        三、給予幼兒“我成功”的體驗(yàn),在成功中獲得勇氣與自信

        體育游戲是幼兒自娛自樂、自我學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新的過程。自信心是幼兒自我認(rèn)識(shí)的主要組成部分,成功體驗(yàn)則是重要的影響因素。在體育游戲中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)是建立自信最快、最確實(shí)的方法。

        如何讓一個(gè)班級(jí)不同水平的幼兒都能體驗(yàn)到游戲的成功呢?結(jié)合體育游戲教師設(shè)計(jì)兩條不同難度的小路。對(duì)于一部分幼兒可以選擇難度較低的路救沸羊羊,有意識(shí)地讓幼兒反復(fù)練習(xí)鞏固技能動(dòng)作。游戲前表揚(yáng)勇于參與游戲,不怕困難勇救沸羊羊的幼兒,也不斷給予膽怯、畏懼的幼兒正面鼓勵(lì),并創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍,使其產(chǎn)生挑戰(zhàn)愿望。與此同時(shí),另一部分幼兒在完成動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步挑戰(zhàn)更高技能練習(xí),這些幼兒越挫越勇,在這種精神熏陶、潛移默化下改變自己的意志力,向更高水平挑戰(zhàn)。游戲形式的設(shè)計(jì)和提供,給予不同水平層次的幼兒不同的挑戰(zhàn),讓不同層次的幼兒都獲得成功的體驗(yàn)。

        教師在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí),游戲的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施要遵循幼兒的身心特點(diǎn),把運(yùn)動(dòng)、游戲、身心三者有機(jī)結(jié)合。孩子在任何的活動(dòng)中,只要有信心就會(huì)敢于嘗試。小小的體育游戲帶給孩子的不僅是成功的體驗(yàn),同時(shí)也是勇氣品質(zhì)的形成。我園在體育游戲的實(shí)施與應(yīng)用中,充分鼓勵(lì)幼兒積極參加游戲,讓幼兒有游戲的信心,成功的體驗(yàn)也讓幼兒在其他各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

        [2]孟萬金.積極心理健康教育[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2008.

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