◆摘? 要：以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹課程思政教育理念，利用線上線下，進(jìn)行高職語文教學(xué)改革，以“練+悟”為梯度式教學(xué)設(shè)計(jì)，以“3階段+6原則”為學(xué)習(xí)環(huán)境框架，以“傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)+信息技術(shù)”為手段。在課堂實(shí)施中，緊密結(jié)合時(shí)代要求，巧妙融入課程思政;采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，推進(jìn)教學(xué)實(shí)施;利用信息化平臺(tái)，全程跟蹤考核;精準(zhǔn)掌握學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：高職語文;課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程是面向高職院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課《實(shí)用語文》，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹課程思政教育理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，根據(jù)學(xué)生職場(chǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)“練+悟”教學(xué)梯度，重在培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力、文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)，提升職業(yè)道德和職業(yè)精神。

一、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

（一）以“練+悟”為梯度式教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，堅(jiān)持“立德樹人”教育思想，精心打造教學(xué)設(shè)計(jì)，說、寫、賞三維度協(xié)同培育。以“練——口語及寫作訓(xùn)練”結(jié)合“悟——文學(xué)鑒賞”，挖掘課程教學(xué)中的思政要素，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品格，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，提升學(xué)生人文素養(yǎng)及職業(yè)道德，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)“課程思政”教育理念，使語文從知識(shí)學(xué)習(xí)、孤立訓(xùn)練為主的教學(xué)轉(zhuǎn)向能力素質(zhì)培養(yǎng)、綜合應(yīng)用為主的教學(xué)。

（二）以“3階段+6原則”為學(xué)習(xí)環(huán)境框架

依托在線開放平臺(tái)組織開展課前、課中、課后三個(gè)階段的教學(xué)，增加課堂容量，遵循六大教學(xué)原則：學(xué)習(xí)者中心為原則，合作與交往原則，動(dòng)機(jī)和情緒原則，尊重個(gè)體差異原則，積極挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)難度原則，動(dòng)態(tài)反饋原則。創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)習(xí)的自主性、社會(huì)性和情境性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)小組積極合作，設(shè)計(jì)職業(yè)情境化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此解決教學(xué)重難點(diǎn)，不斷優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，改善教師教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）以“傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)+信息技術(shù)”為手段

在發(fā)揮語文課程傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段。在后疫情時(shí)代，運(yùn)用在線平臺(tái)輔助教學(xué)。充分利用海量網(wǎng)絡(luò)資源與自制微課構(gòu)建主題課程資源庫，形成以視頻材料、文字材料、圖片材料為主要內(nèi)容的立體化數(shù)字資源，利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。

教學(xué)中采用小組討論、師生協(xié)作、個(gè)性化教學(xué)等多種形式組合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展體驗(yàn)式教學(xué)。同時(shí)輔以多種信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生不僅在學(xué)中做，也在做中學(xué)，線上線下合力創(chuàng)設(shè)立體化教學(xué)空間，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)。

二、課堂教學(xué)實(shí)施

（一）緊密結(jié)合時(shí)代要求，巧妙融入課程思政

根據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》關(guān)于“以誠信建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德教育，提升師生道德素養(yǎng)”的要求，課程教學(xué)以立德樹人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，結(jié)合專業(yè)要求，重在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，落實(shí)落細(xì)課程思政。

（二）采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，推進(jìn)教學(xué)實(shí)施

本課程根據(jù)以學(xué)習(xí)者為中心的教育理論，尊重學(xué)生心理，遵循教育規(guī)律，重視學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，整個(gè)教學(xué)過程，始終堅(jiān)持以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)置職場(chǎng)情境，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)，以“探索學(xué)習(xí)——認(rèn)知學(xué)習(xí)——實(shí)操演練——反思鞏固”為教學(xué)過程，以完成任務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的目的，任務(wù)始終貫穿教學(xué)過程。課前學(xué)生探索學(xué)習(xí)，自主完成微課觀看、知識(shí)自測(cè)、課前試練、朗誦翻譯等任務(wù)，課中教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，從認(rèn)知學(xué)習(xí)到實(shí)操演練，將知識(shí)內(nèi)化于心，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)，舉一反三，學(xué)以致用，完善作業(yè)，拓展提升，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向素質(zhì)能力的有效轉(zhuǎn)化。

（三）利用信息化平臺(tái)，全程跟蹤考核

基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己，使學(xué)生獲得成就感，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)合作精神。

本課程充分利用在線平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)控平臺(tái)訪問數(shù)、觀看課程資源的時(shí)間次數(shù)、章節(jié)測(cè)試、課前課后作業(yè)完成情況，了解學(xué)生任務(wù)完成進(jìn)度及教學(xué)效果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。課中利用在線平臺(tái)進(jìn)行考勤，通過主題討論、投票、搶答、測(cè)試等多種形式的教學(xué)互動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)按比例折算成分?jǐn)?shù)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

（四）精準(zhǔn)掌握學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)策略

為強(qiáng)調(diào)學(xué)生在職業(yè)情境中運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)與技能對(duì)實(shí)際問題的解決能力，考察學(xué)生語言實(shí)踐能力。針對(duì)高職院校擴(kuò)招，學(xué)生群體來源多樣化，學(xué)生基礎(chǔ)差異大，個(gè)別學(xué)生難免完成有難度的現(xiàn)狀。教師進(jìn)行精準(zhǔn)施策，做到尊重學(xué)生個(gè)體差異，不落下任何一名同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都能學(xué)有所得。課前任務(wù)中，老師全程跟蹤學(xué)生任務(wù)完成進(jìn)度，隨時(shí)督促指導(dǎo)學(xué)生完成情況，及時(shí)答疑解惑，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整任務(wù)難度。課中任務(wù)分組，小組分組盡量按照“組內(nèi)成員異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，個(gè)人分工根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容及訓(xùn)練方向定期調(diào)整，組員在能力、性格、興趣等方面形成有益互補(bǔ)，教師在教學(xué)過程中隨時(shí)指導(dǎo)討論方向，引導(dǎo)小組討論，點(diǎn)評(píng)小組表現(xiàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，以此解決學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異問題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉思誠，王世鐸.大學(xué)生“失語”現(xiàn)象與當(dāng)代“大學(xué)語文”教學(xué)改革[J].教育科學(xué)，2019（35）：46-50.

作者簡介

朱婉瑩（1988.11—），女，土家族，湖南張家界人，碩士研究生，講師，研究方向：教育學(xué)。

項(xiàng)目基金：本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十三五”規(guī)劃2020年度課題，項(xiàng)目編號(hào)：XJKX20B025 ，項(xiàng)目名稱：富有生命力的高職語文教法創(chuàng)新研究。