鄭薈蕙

◆摘? 要：自然拼讀法教學(xué)是近年來在小學(xué)英語教學(xué)中流行的一種教學(xué)方法，目的是為了加深對于英語詞匯的學(xué)習(xí)和理解。歌謠式自然拼讀法就是將拼讀中的關(guān)鍵內(nèi)容變成朗朗上口的歌謠，讓學(xué)生自然而然就能夠跟著歌謠學(xué)會英語詞匯。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯占據(jù)了重要的地位。當(dāng)前很多小學(xué)生在單詞記憶、發(fā)音、拼讀等方面存在一定的問題，自然拼讀法是指根據(jù)看到一個英語單詞，根據(jù)英文字母發(fā)音的規(guī)律把這個單詞拼讀出來的一種方法，能夠有效地提高學(xué)生對英語單詞的記憶的一種教學(xué)方法，因此教師要采取正確的教學(xué)技巧，將自然拼讀法融入到小學(xué)英語教學(xué)課堂中，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和激情。

◆關(guān)鍵詞：歌謠式;自然拼讀法;小學(xué)英語詞匯

我國《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段要掌握的基本英語單詞為600-700個，但是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生對于英語單詞的記憶方式都是采取的死記硬背的方式，這非常不利于學(xué)生的單詞記憶，學(xué)生對于英語的興趣也缺失了不少。再加上教師更加注重的是學(xué)生成績的提高，而忽略語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是需要學(xué)生掌握一項技能。由此在教育不斷發(fā)展的今天，也開始注重到了英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實際生活中，由此自然拼讀法的教學(xué)模式被提了出來。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的意義

自然拼讀法是以英語為母語的國家正學(xué)生閱讀的時候普遍使用的學(xué)習(xí)方法，主要是通過直接學(xué)習(xí)了26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音的規(guī)則，從而建立字母與字母組合的音形對應(yīng)關(guān)系。語音教學(xué)雖然在小學(xué)英語中所占的比例不大，但是尤為重要的內(nèi)容。一般而言自然拼讀在小學(xué)教學(xué)中非常的重要和實用，自然拼讀在小學(xué)一共涉及了六階的內(nèi)容：1.建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系;2.能夠成功拼讀：元音+輔音、輔音+元音3.能夠成功拼讀：輔音+元音+輔音;4.能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞;5.能夠聽音辨字聽到單詞讀音就能拼出單詞;6.單詞量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語文章?？梢娮匀黄醋x法在小學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。自然，有助于幫助學(xué)生提高記憶單詞的效率。小學(xué)階段學(xué)生剛開始接觸英語的學(xué)習(xí)，對英語的學(xué)習(xí)具有一定的陌生感，再加上英語單詞具有一定的困難，傳統(tǒng)教學(xué)方式下英語教師沒有注意單詞學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，而利用自然拼讀法，就是教學(xué)學(xué)生掌握記憶單詞的方法，提高單詞記憶的效率。其實英語的學(xué)習(xí)更加注重的是單詞的記憶和運(yùn)用，因此自然拼讀更多的是要求學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)過這個單詞的是就能夠準(zhǔn)確地讀出單詞來，提供英語的學(xué)習(xí)。

二、歌謠式自然拼讀法

歌謠式拼讀法又稱Phonics Song，是采用美國流行的一種教學(xué)方法提倡讓小孩子通過多唱，多練，多用，逐漸掌握英語的讀音規(guī)則，目的是讓小孩在通過一兩年的學(xué)習(xí)后，能夠具備基本的聽讀能力，對于不認(rèn)識的單詞，也能通過學(xué)過的規(guī)律認(rèn)識讀出，并能基本寫出單詞的構(gòu)成，這也是一種幫助小孩記單詞的方法，避免剛剛接觸英語的孩子只能靠死記硬背來記單詞，提高孩子學(xué)習(xí)英語的熱情。以輕松與簡易的方法，讓孩子在歌唱中，循序漸進(jìn)的認(rèn)識基礎(chǔ)發(fā)音。

三、歌謠式自然拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情景教學(xué)也是近年來興起的非常流行的教學(xué)方法，其目的都是為了讓學(xué)生能夠更好地融入到教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新課的時候，教師可以通過歌謠導(dǎo)入新課，讓學(xué)生能夠歡快地加入到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造一個歡快的學(xué)習(xí)氛圍。教師選擇的歌謠一定要是學(xué)生自然拼讀是相關(guān)聯(lián)的，比如“fire fire是是火，fight fight是打 打 打，er er er是人，fire fire 、fight fight加er，打火的人就是他，消防戰(zhàn)士呀！”教師可以先引入單詞的學(xué)習(xí)，比如firefighter，教師可以讓學(xué)生先來猜測這個單詞的意思，教師可以給予學(xué)生一定的提示，將單詞分開fire的意思是火，fight是打架的意思，er代表的是人的后綴。讓學(xué)生想象這個單詞代表的意思，跟火打架的人？就是消防員。這樣的單詞在小學(xué)中比較常見，教師可以在課堂導(dǎo)入的時候，給學(xué)生給予提示和知識拓展。能夠了解“er”后綴代表的人用法。

2.組織單詞記憶活動

自然拼讀是希望學(xué)生通過讀音拼讀，在不認(rèn)識單詞的情況下進(jìn)行單詞的發(fā)音，學(xué)會英語的方法。教師可以在課堂上組織單詞記憶的活動，讓學(xué)生能夠加入到與教師的互動中。比如說，教師說出apple，要求學(xué)生能夠立即說出與A開頭的單詞。在互動環(huán)節(jié)，要求學(xué)生大膽地朗讀已學(xué)英文字母的關(guān)聯(lián)詞匯，和老師互換身份，走上講臺，現(xiàn)場提問。

自然拼讀可以讀出80%的左右的詞匯，并且常見的不需要發(fā)音規(guī)則的單詞，就不需要學(xué)生進(jìn)行過多的學(xué)習(xí)。對于這些常見的詞，教師就可以通過活動，增加學(xué)生對于單詞的認(rèn)識。比如，the、in、on、is、that等。這些單詞沒有特別的意義，教師可以把這些單詞放在一個單詞前面，比如說the people就是指的一類人，in the school在教師里，教師可以開展句子組合，讓學(xué)生利用這些常見的單詞進(jìn)行組詞，并且指出其含義。在這里也可以引入歌謠，要學(xué)生跟著教師一起唱，比如“the the the people、an an apple、a a dag、that that cat”學(xué)生通過指示代詞后面借的不同的單詞，就能夠更好的認(rèn)識到如何去使用這些指示代詞。同時教師可以開展練一練“聽音識圖”環(huán)節(jié)，就是通過聽音識圖，寫出單詞。并在寫一寫環(huán)節(jié)，獨(dú)自將課上學(xué)習(xí)過的單詞進(jìn)行快速默寫，營造活躍的課堂氣氛。學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時，要提醒學(xué)生記下老師特別強(qiáng)調(diào)的每個知識點(diǎn)。靈活多樣的分享方式，聲情并茂的授課形式，極富感染力的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

總之，自然拼讀的教學(xué)方法對于學(xué)生而言具有重要的意義，尤其是加入了歌謠。三年級的學(xué)生更加注意聲音和畫面的結(jié)合，這樣更加能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，小學(xué)英語教學(xué)要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗，教師要不斷地總結(jié)和更新。因此，教師要利用自然拼讀教學(xué)，將其融入到實際的教學(xué)活動中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的時候自然而然地能夠利用自然拼讀的方法。

參考文獻(xiàn)

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