張晨霞 甄小麗 劉仁玲

◆摘? 要：文章概述了內蒙古建筑職業(yè)技術學院建筑材料在線開放課程的資源建設情況和實際應用情況，總結了在近年來實際教學應用的經(jīng)驗，為其他在線開放課程的建設提供借鑒，以促進高職院校類似專業(yè)基礎課的混合式教學模式的研究和應用的進步。

◆關鍵詞：建筑材料;在線開放課程;應用研究;教學質量

一、內蒙古建筑職業(yè)技術學院建筑材料在線開放課程資源建設情況

在構建學習型社會和信息化時代的大背景下，在線開放課程建設順應趨勢，在我國發(fā)展如火如荼，并取得了很好的效果，特別是疫情期間在線課程發(fā)揮了舉足輕重的作用。在線開放課程指主要由在線平臺支持的動畫、視頻、聲音、文本、圖片、網(wǎng)頁等富媒體課程資源，適合學習者自主學習或學校線上線下相結合的模式應用，是服務受眾對象廣泛的網(wǎng)絡課程。傳統(tǒng)的建筑材料課程分理論教學和實踐教學兩部分組成，理論教學采取班級授課制，實踐教學在實訓室展開，但由于許多材料試驗耗時長沒法與上課時間相匹配，導致實訓項目開出率低，且學生與教師之間的互動完全依靠課堂時間，教學效果一般。為順應時代發(fā)展，適應不同建筑類人才的學習需求，內蒙古建筑職業(yè)技術學院建筑材料教學團隊根據(jù)課程目標，整合課程內容。以“工作任務與職業(yè)能力分析”為出發(fā)點，確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標，緊扣職業(yè)行動領域能力需要，結合職業(yè)資格標準重構課程內容，將課程內容劃分成不同學習模塊，各教學模塊內部構成不同內容的以具體化的工作任務為載體的學習單元，每一個學習單元都包含一項或幾項具有內在聯(lián)系的工作任務，融理論知識、實踐知識、職業(yè)態(tài)度等內容為一體，形成各自相對完整的系統(tǒng)。截止目前已形成完善的在線開放課程體系，制作建筑材料課程全程的教學課件，教學視頻、動畫、收集和拍攝實際工程中材料應用的照片、施工錄像等，基本形成了圖文并茂的教學文件。具體資源內容包括：一套完善的依據(jù)課程最新內容制作的課件、一本依據(jù)最新標準編寫的立體化教材、380分鐘教學視頻（包括理論和實訓視頻）、24個實訓動畫、大量的教學可用圖片、覆蓋課程內容的習題庫、便于線上考試的試題庫以及大量的參考資料。2020年建筑材料課程被認定為自治區(qū)級在線開放課程。

二、建筑材料在線開放課程應用情況

建筑材料教學團隊成員按照教學前端分析、教學課程設計、教學考評設計的步驟，根據(jù)課程目標，整合建筑材料在線開放課程內容。根據(jù)分析情況和專業(yè)要求不同，整合課程內容。以“工作任務與職業(yè)能力分析”為出發(fā)點，確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標，緊扣職業(yè)行動領域能力需要，結合職業(yè)資格標準重構課程內容，將課程內容劃分成不同學習模塊，各教學模塊內部構成不同內容的以具體化的工作任務為載體的學習單元，每一個學習單元都包含一項或幾項具有內在聯(lián)系的工作任務，使線上和線下內容有機結合融理論知識、實踐知識、職業(yè)態(tài)度等內容為一體，形成各自相對完整的系統(tǒng)。將制作好的相關的教學視頻、實操視頻、動畫、微課等教學資源并上傳至網(wǎng)絡平臺，形成一套完善的課程體系。然后采用案例教學法、實物展示法、實操訓練法等教學方法引導學生展開線上和線下學習，并答疑解惑。引導學生展開線上和線下學習，按照O2O教學模式運行并進行考核評價，線上學生可利用在線平臺上的教學視頻、動畫等進行學習，共享教師的電子教案、電子課件、參考資料、習題等教學資源網(wǎng)絡，學生學習完相關內容后可參與或發(fā)起討論，也可以從網(wǎng)上完成老師給布置的作業(yè)，學生也可提前預習、課后鞏固和自我檢驗。線下按照前端分析中所進行的分組情況，指導學生開展協(xié)作式學習，并按計劃進行考核。

該課程于2017年首次在內蒙古建筑職業(yè)技術學院網(wǎng)絡教學平臺開始運營，截止目前已運營7輪次，累計點擊量達900多萬次，經(jīng)過前4輪線上線下教學實踐后，該課程于2019年在學堂在線平臺首次面向全國學生開放，截止目前已運行6輪，累計有32000多人進行了線上選課學習。在課程開設的同時，教學團隊成員根據(jù)每個教學周期的反饋情況和建筑材料的發(fā)展情況，對課程內容及時調整、完善，教學內容全部采用新標準，緊密與建筑業(yè)的發(fā)展和學生今后的學習和就業(yè)需求想結合，全國各地的選課同學在討論區(qū)與授課教師展開熱烈的討論，這樣既便于學生預習復習、有便于教師進行線上與線下相結合的教學活動，為大家提供了很好的學習平臺，受到其他院校師生的廣泛好評。

三、幾點經(jīng)驗分享

1.要做好一門好的在線開放課程必須提前對教學內容進行深度分析、整合，重新形成教學內容體系，根據(jù)教學內容的不同確定不同的教學方法和手段，然后采用諸如圖片、視頻、動畫等適宜的方式表現(xiàn)出來。不同內容表現(xiàn)方式不同學生觀看后的效果會有所不同，比如在水泥的強度測定時用圖片、動畫的形式展示就不如用真正剪輯后的實操視頻的教學效果好。

2.在線開放課程討論區(qū)的討論主題應根據(jù)教學內容提前考慮并布置好，這樣有助于學生在學習完相關內容后參與到討論中，這對同學們消化吸收所學知識有很大的幫助。

3.考核評價體系必須設置詳細全面，既要考核考核到學生對所學內容的掌握程度又要考核到學生的學習態(tài)度，因此考評體系設置時可由平時學習成績和結業(yè)考試成績共同構成，建議平時成績所占比重大點，以激發(fā)學生長期持續(xù)學習的熱情。

研究項目：1.內蒙古自治區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題”：高職院校建筑材料課程O2O教學模式應用研究.課題編號NZJGH2019215。2.中國職業(yè)教育協(xié)會課題“基于自主學習的建筑材料在線開放課程資源建設與應用研究”，課題批準號1910416