王元文

◆摘? 要：當(dāng)前社會更加注重競爭與合作為了讓學(xué)生具備良好的合作意識，必須要讓學(xué)生掌握一定的合作技能，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要能夠認識到合作學(xué)習(xí)方式方法的重要性。并采取相關(guān)的方式方法和策略，促進學(xué)生合作素質(zhì)的提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作;策略

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化合作，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育教學(xué)當(dāng)中的重點內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用促進學(xué)生之間的學(xué)生學(xué)習(xí)，以此更好的完成教育教學(xué)目標(biāo)？在課堂教學(xué)中要有合作學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，也為了學(xué)生適應(yīng)社會未來發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)相對重視形式，但是缺乏實質(zhì)。合作學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，把學(xué)習(xí)放在表面形式上，而是在具體的過程當(dāng)中對問題進行深層次的探索，例如在學(xué)學(xué)習(xí)《找規(guī)律》的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師讓學(xué)生以小組為單位，做開放性的習(xí)題，每個小組分發(fā)帶有空白圖案的卡片，讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，在圖案上圖出美麗的色彩，讓每個學(xué)生突出一張圖案，小組之間的交流比較少，基本人上都是停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，并沒有真正的開展討論交流，也沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，最終的結(jié)果也不能反映出小組合作學(xué)習(xí)的水平。分析其原因在于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的自我管理能力比較差，并沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識及能力，教師也沒有做到及時的引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作技能

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作關(guān)系，在合作學(xué)習(xí)開始之前應(yīng)該讓學(xué)生認識到要想更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須小組通力合作，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行討論分析交流，小組之間的同學(xué)相互配合，才能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并善于表達自己的想法，良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠保障充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作交流時學(xué)會控制自己，做一個好的傾聽者，傾聽他人的發(fā)言，思考自己的想法與他人是否存在差異。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)表自己的意見，可以以小組為單位輪流發(fā)言，力求讓每個成員都能夠表達，并在匯報時提升學(xué)生的參與意識。此外在小組合作學(xué)習(xí)中也要學(xué)會欣賞并接受他人的意見，耐心的聽完別的同學(xué)之后的發(fā)言，可以贊同他的發(fā)言，并真誠的說：你的想法真棒、你真聰明，再向別人提出意見時，也要認真的傾聽以表示感謝。此外在合作學(xué)習(xí)時還要能做夠做到以誠待人，互相幫助，教師要平等對待每一個學(xué)生，在合作小組建立時要做到科學(xué)合理，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。

（二）科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，要做到科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，小組有效的合作，小組應(yīng)該秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，將學(xué)生進行均衡的分組，這樣的分組才有利于充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。引導(dǎo)學(xué)生組建的競爭組內(nèi)合作，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會和平臺，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難時，可以在互相幫助當(dāng)中有所提升強化，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）強化師生互動，提升合作效率

學(xué)生由于受到年齡認知以及接受水平的各方面因素的影響，在合作學(xué)習(xí)中會存在一定的差異，思維也會可能存在誤區(qū)，對問題思考時會考慮的不夠完整，這就需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，教師能夠有針對性的進行指導(dǎo)，走下講臺走進學(xué)生的小組，認真的傾聽學(xué)生之間的討論交流，并對學(xué)生的討論交流情況有所掌握，對學(xué)生在合作當(dāng)中出現(xiàn)的問題及時的點撥指導(dǎo)，從而真正的將合作學(xué)習(xí)落到實處，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)當(dāng)中出現(xiàn)過多彎路，從而最大的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。

（四）明確合作要求，開展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中明確的合作要求才是合作學(xué)習(xí)開展的前提，為此，在小組活動開展之前教師要能夠明確活動的內(nèi)容以及要求，讓學(xué)生明確合作中應(yīng)該知道什么，然后學(xué)生認真聽清楚之后才開始活動，否則有可能造成學(xué)生布置在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中不知道該做什么，造成合作學(xué)習(xí)的浪費。合作小組怎樣分工，組長應(yīng)該具有什么樣的資質(zhì)，每個組員需要做什么，都要提前做好布置。對于低年級的學(xué)生來說可以簡單的讓學(xué)生進行重復(fù)加深理解，對于提出復(fù)雜的要求可以用文字的形式進行表述，如果還不理解，可以讓教師進行加以解釋，通過這種方式可以讓在小組合作中能夠明確自身的任務(wù)，并積極主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)中要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和欲望，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的參與到合作學(xué)習(xí)中，并結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到在合作中是被需要的，從而更好的認識到合作學(xué)習(xí)所具有的魅力，完善知識體系，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認識到合作學(xué)習(xí)所發(fā)揮的重要作用，通過合作學(xué)習(xí)可以進一步強化師生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識所具有的趣味性以及魅力，從而完善自身的知識體系。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用應(yīng)該充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲并體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。在合作學(xué)習(xí)開始之前應(yīng)該讓學(xué)生認識到要想更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須小組通力合作，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行討論分析交流，小組之間的同學(xué)相互配合，才能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷地探討合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，以此更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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