張曉艷

◆摘? 要：歷史教學(xué)的目標(biāo)不單單是弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，更是要讓學(xué)生接受思想與情感的教育，提升其德育水平與綜合素養(yǎng)。本文就歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)進(jìn)行了研究，并從三個(gè)方面提出了具體的建議，以期能給歷史教師的教學(xué)工作提供一定參考。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)生情感;能力培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的推廣與實(shí)施，初中歷史教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生懂得我國深厚的歷史文化，傳承歷史文明。并且還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到歷史事件的教育價(jià)值與意義，深化自身的思想情感，接受良好的熏陶。

一、營造氛圍讓學(xué)生的情感受到感染

學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，需要長期不間斷的熏陶與感染，更需要學(xué)生自己投入其中深刻的領(lǐng)悟。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，教師就要改變過去照本宣科的教學(xué)方式，而要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們營造一種相關(guān)的氛圍。讓學(xué)生接受外界氛圍的渲染，在這一氛圍中不知不覺的投入自身的情感，讓學(xué)生在收獲歷史知識(shí)的同時(shí)提升自身的情感意識(shí)。

歷史教師要注意其所營造的氛圍要同教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，如此才能借助于教材這一載體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間的真確情感態(tài)度與價(jià)值觀。如在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的隋唐文化》時(shí)，教師就可以利用多媒體給學(xué)生們播放一些李白、白居易等著名詩人的詩歌，一方面感受唐代詩人的大氣豪放;另一方面則讓學(xué)生在這一情境下感悟詩歌的意境，聯(lián)系詩人生活的時(shí)代與歷史背景，感受隋唐文化的絢麗多彩。

影視資料對(duì)學(xué)生的感染力更強(qiáng)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視片段讓學(xué)生來欣賞，培養(yǎng)其情感意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，《火燒圓明園》這一影視就是良好的教學(xué)資源，從影片中學(xué)生們會(huì)感受到侵略者的殘暴與貪婪。學(xué)生們也自然會(huì)觸景生情，對(duì)侵略者充滿了厭惡、痛恨，同時(shí)也激發(fā)出了學(xué)生的愛國情感，實(shí)現(xiàn)了這一課的情感教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景體驗(yàn)歷史情感

初中歷史教學(xué)是一種養(yǎng)成教育，其所強(qiáng)調(diào)的是情感的內(nèi)化作用，讓情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一大動(dòng)力。情感的內(nèi)化絕對(duì)不是憑空的想象，而是建立在對(duì)一定的歷史知識(shí)有所了解與自己見解的基礎(chǔ)之上的，這就對(duì)教師教學(xué)技巧提出了挑戰(zhàn)。

因此在學(xué)習(xí)一些重大的歷史事件時(shí)，首先教師要給學(xué)生講解這一事件產(chǎn)生的背景、原因、過程以及影響，初步了解事件。其次組織開展思維拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“穿越歷史”讓自己置身于當(dāng)時(shí)的歷史背景下來思考與分析問題，開啟別開生面的歷史課。讓學(xué)生對(duì)自身重新定位，思考自己在當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境下可以采取哪些行為，結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。

例如教師在講解九一八事變、七七事變時(shí)就可以將這些日本發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行單元整合教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)橫向的擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)還能讓學(xué)生更加深刻的感悟到強(qiáng)烈的民族榮辱感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。也正是這些情感激勵(lì)著學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，明白了自身作為一個(gè)中國公民的責(zé)任與義務(wù)，提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課情感教學(xué)目標(biāo)。

三、應(yīng)用多種教學(xué)方法愉悅學(xué)生情感

在歷史教學(xué)活動(dòng)中教師的作用是不容忽視的，教師要盡量的讓歷史課堂豐富學(xué)生的生活，增強(qiáng)其對(duì)人生的感悟。因此在講解與分析一些歷史事件時(shí)，如果教師采用平淡的語氣來講解勢(shì)必不會(huì)引起學(xué)生興趣與參與積極性，這時(shí)就需要教師發(fā)揮出語言藝術(shù)性。例如在講解黃海大戰(zhàn)時(shí)教師要做到聲淚俱下，在講解南京大屠殺時(shí)則要展示出義憤填膺之感，繪聲繪色，聲情并茂的講解才能感染學(xué)生。實(shí)際上教師融入情感的不但學(xué)生能夠集中注意力聽講，并且也會(huì)在其心中綻放情感的花朵，完成歷史課情感教學(xué)的任務(wù)。

談話法也是一種良好的培養(yǎng)學(xué)生情感的方式，教師可以同學(xué)生們就某一個(gè)歷史事件進(jìn)行討論與交流。不但可以更加深刻的了解這一歷史事件，同時(shí)還可以形成和諧融洽的歷史氛圍，提升歷史課教學(xué)效果。

角色扮演能夠讓學(xué)生有身臨其境之感，可以更加清楚的體會(huì)到歷史人物的思想情感動(dòng)態(tài)，學(xué)生的情感也因此更加豐富。例如教師可以將岳飛抗金的故事引入到課堂中，讓不認(rèn)同的學(xué)生扮演岳飛、金兀術(shù)、秦檜、宋高宗等歷史人物。感受岳飛的精忠報(bào)國，以及在被迫班師回朝放棄抗金時(shí)的遺憾，讓岳飛這一歷史人物在學(xué)生的心中更加的立體，愛國情感也隨之提升。

四、結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)是初中歷史課教學(xué)的任務(wù)之一，作為歷史教師自身要注重情感教學(xué)。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，例如營造氛圍感染與熏陶學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)情感。此外，教師還可以通過講解法、談話法以及角色扮演法等讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自身的情感意識(shí)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

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