吳敏

◆摘? 要：隨著新課改的深入推進，初中地理老師的教學面臨更新、更高的要求。這就要求老師進行全面學習，樹立“以生為本”的全新教學理念，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，根據地理學科的特點，為學生構建自主探究和主動探究的學習環(huán)境。文章對初中地理教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了在初中地理教學中提升學生學習主動性的措施，旨在讓學生獲得更好的發(fā)展。

◆關鍵詞：初中地理;初中生;學習主動性;提升措施

初中生在學習地理學科時，知識的掌握十分重要，但對學生學習積極性、學習方法以及學習習慣的培養(yǎng)更加重要，只有這樣才可以助力學生的全面發(fā)展。通過對當前初中生學習的調查發(fā)現(xiàn)，學生普遍存在興趣不高、缺乏主動性等問題，阻礙了初中地理教學的改革，需要引起老師的關注，并探尋一系列的解決方法，真正提高學生地理學習的主動性。

一、初中地理教學的現(xiàn)狀分析

初中生的好奇心較強，尤其是對于那些新奇的知識，學習的興趣十分強烈。初中地理是一門綜合性較強的學科，教材中涉及到了山川大河、氣候環(huán)境、民俗風情等內容，同時難易程度也適中，非常契合初中生的實際學習情況，理應受到學生的歡迎。然而，大部分初中生對地理學科的學習興趣并不高，甚至有一部分學生對地理學科的學習還產生了厭煩心理，影響了初中地理教學的整體效果。這是因為地理不是中考中的主考科目，再加上學習內容比較繁瑣，老師的教學語言不夠生動、幽默，教學形式過于死板、單一，教學素材選擇不夠科學等，影響了學生對地理學習的興趣，地理學習的積極性不高。這也是初中階段教學中，很多學生語數(shù)英科目成績優(yōu)秀，地理科目成績較差的重要原因。不僅如此，很多地理成績比較優(yōu)異的學生，其地理學習僅是為了追求高分數(shù)，并沒有對地理學科學習的樂趣以及價值進行感知，導致學生對地理知識學習缺乏內驅力。在這些不良因素的影響下，學生的地理學習會缺乏積極性和主動性，很難保持學生對地理知識探索學習的興趣。為了從根本上解決這些問題，老師必須要做好多層面的教學探索，真正幫助學生提升地理學習的主動性。

二、初中地理教學中學生學習主動性提升的具體措施

通過對初中生地理學習狀態(tài)的分析得知，學生之所以學習的主動性不高，地理在中考中所占分值較低只是其中一個原因，更為關鍵的一個原因就是學生對地理學習的興趣不高。因此，老師可以采取以學生為中心的教學策略，包括體驗式教學、科學學習方法的指導、培養(yǎng)學生問題意識等，真正做到為學生的地理學習服務，提高地理教學的有效性。下面對這幾個教學措施進行具體說明。

（一）實施體驗式教學，激發(fā)學生學習的主動性

地理知識與實際生活之間的聯(lián)系比較密切，老師機械式的講授教學方式，難以讓學生對學習內容產生興趣，引入體驗式教學模式，將能夠擺脫此教學困境。體驗式教學是一種著眼于學生認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)設與實際教學內容相關的教學情境，讓學生在親歷學習中理解并構建知識、發(fā)展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。在初中地理教學中靈活運用體驗式教學模式，能夠達成激發(fā)學生學習主動性，加深學生對知識印象的教學目的。

比如在教學《天氣與氣候》一課時，老師要求學生自己對實驗所需的天氣信息進行搜集，同時為他們提供一些實驗儀器，包括普通地面溫度表、最高溫度表、最低溫度表、曲管溫度等，指導學生對一天不同時刻的地表溫度、空氣濕度以及不同天氣下溫度差異等進行記錄。學生通過親自實驗和問題解決，不僅能夠為這節(jié)課知識的深層次學習做好鋪墊，還能夠激發(fā)學生的學習主動性，讓學生的學習更加自信和有效。

（二）幫助學生學習方法，調動學生學習的主動性

在初中地理教學中提升學生學習主動性的關鍵，就需要讓學生學會學習，能夠在自主學習中獲得發(fā)展。首先，老師要引導學生有效預習，如向學生提供預習導學案，讓學生掌握預習的方法和技巧。其次，課中學生聽課時，要求學生根據自己疑惑的內容針對性聽課以及質疑，同時，要在學生自主探究與合作學習過程中，培養(yǎng)學生的形象思維、空間思維以及類比思維等。最后，在課后復習階段，讓學生根據學習知識點制作思維導圖，并嘗試將前面學習的內容進行聯(lián)系，構建完整的知識體系。同時，要求學生對生活中的知識原型進行探尋，強化學生的實踐應用能力。在學生掌握各階段學習中的學習方法之后，學生就能夠真正學會學習，最終成為學習的主人，而不再是知識的被動學習者。

（三）培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生的學習主動性

問題意識的形成和質疑能力的形成，對于學生今后的成長有著十分重要的作用。相對于解決一個問題，提出一個問題更加重要。因此，在具體的教學之中，老師要為學生創(chuàng)設一個適宜學生質疑、提問的學習環(huán)境，讓學生主動進入提問之中，在長期的提問之中，能實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。

比如在教學《多變的天氣》一課時，老師可以為學生展示中央電視臺《天氣預報》的視頻片段，學生在觀看天氣預報的過程中，會了解到陰晴雨雪等天氣類型以及其多變性，同時也將學生帶入到了思考之中，此時老師可以讓學生大膽將自己想到的問題提出來，如不同天氣情況對人們的生活、生產等帶來了怎樣的影響？人類活動對氣候的影響有哪些？保護氣候的措施有哪些......

三、總結

綜上所述，初中地理教學中提升學生學習的主動性，有利于學生自主學習能力的提高以及學生的終身發(fā)展。因此，老師要加強對學生地理學習主動性的關注度，從多層面對其進行培養(yǎng)，讓學生在主動學習、主動探索、主動思考以及主動創(chuàng)造等方面，實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓地理教學換發(fā)生命的活力。

參考文獻

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