周雪菁

◆摘? 要：統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文閱讀練習(xí)系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，成為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要一環(huán)。針對(duì)統(tǒng)編本閱讀練習(xí)系統(tǒng)存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，編者應(yīng)在協(xié)調(diào)閱讀練習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化閱讀練習(xí)系統(tǒng)內(nèi)容、明確練習(xí)系統(tǒng)要求這三面做出改進(jìn)，一線教師則在使用時(shí)也應(yīng)注意統(tǒng)編本閱讀練習(xí)特點(diǎn)，整合教材資源，提升語(yǔ)用價(jià)值，培養(yǎng)閱讀興趣，提升終身閱讀能力，重視閱讀類型，牢牢抓住語(yǔ)文課程的性質(zhì)特點(diǎn)，開展高效的有趣的閱讀教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;統(tǒng)編本教科書;閱讀練習(xí)

統(tǒng)編本閱讀練習(xí)系統(tǒng)以知識(shí)能力訓(xùn)練為主體，尊重學(xué)生個(gè)體，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容全面，符合兒童認(rèn)知心理，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系當(dāng)代學(xué)生生活，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、認(rèn)知維度上都有創(chuàng)新之處。在對(duì)統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文閱讀練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)析的基礎(chǔ)上，筆者抓住其特點(diǎn)，提出相應(yīng)的使用建議，力求從教師角度出發(fā)，為閱讀練習(xí)的良好使用創(chuàng)造條件，真正發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的功能。

一、把握教材資源，提升語(yǔ)用價(jià)值

統(tǒng)編本閱讀練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)別具匠心，搭建了一個(gè)資源豐富、特色鮮明的閱讀成長(zhǎng)平臺(tái)，其在語(yǔ)言范例設(shè)置上更是極為出色。各個(gè)學(xué)段認(rèn)讀練習(xí)、仿寫練習(xí)等為學(xué)生提供了各具特色的語(yǔ)言范例。僅二年級(jí)就出現(xiàn)語(yǔ)言范例36次。統(tǒng)編本閱讀練習(xí)系統(tǒng)中語(yǔ)言范例的編排表現(xiàn)出數(shù)量多、形式新、示例詳實(shí)的特點(diǎn)。教師在使用統(tǒng)編本閱讀練習(xí)系統(tǒng)時(shí)，一方面要轉(zhuǎn)變觀念，明確閱讀練習(xí)系統(tǒng)定位，重視閱讀練習(xí)系統(tǒng)中語(yǔ)言范例的價(jià)值，深入解讀教材，挖掘教材資源，提升閱讀練習(xí)系統(tǒng)的語(yǔ)用價(jià)值。

另一方面，教師更認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會(huì)閱讀練習(xí)系統(tǒng)編排的意圖，將閱讀練習(xí)系統(tǒng)中的語(yǔ)言范例作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，由手把手的指導(dǎo)轉(zhuǎn)為學(xué)生的自主探究，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編本教本向?qū)W本的改變。研讀教材時(shí)教師應(yīng)尤為關(guān)注閱讀練習(xí)中的細(xì)節(jié)，如重要的字詞句、練習(xí)呈現(xiàn)形式，要在自身進(jìn)行充分理解的前提下，將知識(shí)的學(xué)習(xí)放置于生動(dòng)有趣的情境中，開設(shè)真實(shí)而富有交際性的語(yǔ)境，為語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。如二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》閱讀練習(xí)第2題，要求學(xué)生舉例子說(shuō)說(shuō)我們穿的衣服、用的文具等東西是如何經(jīng)過(guò)人們的勞動(dòng)制成的。教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文7、8、9三小節(jié)，在充分分析課文的基礎(chǔ)上將米糕制作的過(guò)程作為文章的語(yǔ)言范例，借助生活經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，提升終身閱讀能力

語(yǔ)文課程以學(xué)生綜合素養(yǎng)的塑造為基點(diǎn)。其目標(biāo)絕不止步于短時(shí)間知識(shí)的堆砌。統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文閱讀練習(xí)系統(tǒng)中大量針對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀興趣的練習(xí)，也表明其致力于學(xué)生終身閱讀能力發(fā)展的決心。教師在使用這一套閱讀練習(xí)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)“放長(zhǎng)線釣大魚”，開闊眼界，不汲汲于一時(shí)的利益，而應(yīng)著眼于學(xué)生主體地位，將學(xué)生終身閱讀能力的提高放在首要位置，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和人格，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體說(shuō)來(lái)，教師在使用時(shí)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生閱讀志趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，抓住閱讀練習(xí)中的可利用點(diǎn)，糾正學(xué)生閱讀習(xí)慣，擢升終身閱讀能力，開發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，指引學(xué)生探尋閱讀的趣味，激起閱讀之愛。如五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》閱讀練習(xí)第3題：讀課文前對(duì)課文中人物有什么理解？讀課文后，又有什么理解？你還想了解《三國(guó)演義》中的哪些故事？教師要利用好讀課文前和讀課文后的了解，督促學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的知識(shí)積累，有目的地使學(xué)生對(duì)課文中故事感興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)積累。

此外，教師還應(yīng)關(guān)注統(tǒng)編本閱讀練習(xí)中閱讀策略、閱讀方法的指導(dǎo)，輔助學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)的閱讀知識(shí)，將此內(nèi)化為終身閱讀能力，潤(rùn)澤閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)終身閱讀目標(biāo)的達(dá)成。

三、重視閱讀類型，整合課程資源

統(tǒng)編本區(qū)分不同的閱讀教學(xué)，閱讀練習(xí)系統(tǒng)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注“教讀”與“自讀”閱讀練習(xí)的區(qū)別，適當(dāng)“放手”，還給學(xué)生部分主動(dòng)權(quán)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)施行自主、合作、探究的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生小組協(xié)作、自主探索的學(xué)習(xí)能力。統(tǒng)編本閱讀練習(xí)系統(tǒng)綜合性的特點(diǎn)還要求教師聯(lián)系生活實(shí)際，整合課程資源，加強(qiáng)課文與課文間，課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多運(yùn)用豐富多彩而又有新意的教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，陶冶情感。閱讀練習(xí)系統(tǒng)中具有人文色彩的練習(xí)，如有關(guān)傳統(tǒng)文化的練習(xí)、體會(huì)生命意義的練習(xí)等等，也要求教師要充分挖掘練習(xí)的文化育人價(jià)值，提升學(xué)生的審美情趣和精神境界。

布魯納認(rèn)知理論提出，教學(xué)要思考不同年齡階段表象呈現(xiàn)出的特質(zhì)，考量經(jīng)濟(jì)性原則，并將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為兒童智力成長(zhǎng)的加速器。這一觀點(diǎn)要求教師按照學(xué)生年齡特點(diǎn)制定計(jì)劃，劃分教學(xué)層次，由此過(guò)渡，承載閱讀練習(xí)檢驗(yàn)與教學(xué)任務(wù)的閱讀練習(xí)更應(yīng)注意練習(xí)內(nèi)容的層次性和目的性。教學(xué)時(shí)，在整合課程資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)確定閱讀練習(xí)的總體目標(biāo)，明晰各個(gè)小題的閱讀任務(wù)，確立考察方向，體現(xiàn)各個(gè)維度的層次差異。

教師在使用時(shí)，還應(yīng)關(guān)注到自讀課文閱讀練習(xí)和評(píng)價(jià)類閱讀練習(xí)。在自讀課文已有閱讀練習(xí)的基礎(chǔ)上，還可創(chuàng)造性地針對(duì)自讀課文設(shè)計(jì)一些易檢驗(yàn)的小練習(xí)，便于學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自我參照評(píng)價(jià)，加深對(duì)課文的整體感知，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生閱讀的自主性。

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