袁軼銘

◆摘? 要：在新時期開展小學教育工作當中，自主學習這種教學模式能夠有效地凸顯出學生的主體地位，有效的提升實際的教學效果。所以小學信息技術課程為了能更好的提升教學的質量和效率也應該落實自主學習模式，鼓勵學生能夠更好地參與到課堂的學習中，鍛煉學生自主學習能力，讓學生可以自主探索知識，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。本文就自主學習模式在小學信息技術課堂教學中的實踐進行分析探究。

◆關鍵詞：“自主學習”;信息技術;小學教學

一、自主學習模式特征分析

自主學習模式首先具有著主動性的特點，這是進行自主學習作為基本的特征。和之前的被動學習是相對應的。學生要從之前的我要學變?yōu)橐覍W。強調了學生的內在需求，激發(fā)學生對信息技術本身的興趣。當學生對所學習的內容產生了一定的興趣之后，那么學生的學習也就變成了一種享受，可以從中獲得愉快地體驗，這樣往往能夠提升學習的效果。而且自主學習模式具備獨立性的特點。獨立性和之前傳統(tǒng)教學中的依賴性是相對的。是學生具備的一種學習品質。教師要為學生創(chuàng)造一定的機會，學生在學習后獲得成功，能夠激發(fā)學生再次成功的欲望。獨立性就是把每個學生都當作獨立的個體，學習是誰也代替不了的事情。

二、自主學習模式在小學信息技術課堂教學中的實踐策略

（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生自主學習積極性

在小學信息技術課堂中為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師應該為學生創(chuàng)設一定的情境，給學生提供可以獨立思考的條件，引導學生學會提問題和解決問題。通過情境的創(chuàng)設還能進一步激發(fā)學生學習的興趣，這樣能夠很好地提升信息技術課堂教學的效率。比如在學習蘇教版小學信息技術關于制作課程表的內容時，這一課要求學生可以掌握握表格、行、列、單元格的概念，同時完成簡單的表格制作，那么教師就可以讓學生根據(jù)自己平時的作息和生活習慣完成生活日常作息表的制作，讓學生詳細的安排自己一周學習和生活的內容，這樣可以讓學生充分的認識到信息技術和我們日常生活的密切聯(lián)系。又比如在學習幻燈片相關的內容時，教師可以借助幻燈片為學生呈現(xiàn)一些照片，讓學生聆聽照片當中的故事，學生在真切的體驗故事中能夠獲得一定的贊嘆，進而點燃學生使用幻燈片制作的積極性，這樣更有助于引導學生進一步的思考，調動學生參與到信息技術學習的主動性，也就為學生進一步的自主學習奠定了堅實的基礎。學生在這些愉悅的教學情境下也可以獲得更積極地自主學習。

三、開展任務驅動模式，培養(yǎng)學生自主學習能力

在落實信息技術教學的時候，因為這門學科具有著較強的實踐性，所以教師應該創(chuàng)設任務合作這樣的模式，鼓勵學生合作探究知識，完成相關的教學任務，通過這樣的方式能夠進一步活躍課堂氣氛，鼓勵學生更好的互幫互助。在進行任務設計的時候一定要考慮到任務的可操作性，避免環(huán)節(jié)的復雜化，而且教師所設計的任務不能假大空，教師在設計任務時需要和教學目標進行結合，從學生的角度和教學任務角度綜合考量開展任務的安排。教師也要鼓勵學生積極合作，培養(yǎng)學生的責任感，促進學生之間有效的互動和配合，鼓勵學生能夠在一起共同完成學習的任務，這樣能夠讓學生投入到自主學習中，讓學生真正的成為課堂學習的小主人，實現(xiàn)學生實踐能力的提升，幫助學生可以真正的掌握信息技術相關的知識。比如在學習蘇教版小學信息技術復制與粘貼圖形相關內容的時候，教師就可以為學生安排幾個任務，讓學生做小小的服務人員、做個小小的綠化天使，對花園進行裝扮，教師可以設置一個教學情境，然后讓學生為生日Party布置，使得學生在合作中進行討論和互動，這樣可以幫助學生在一起有效的解決實際的問題，通過問題的思考和解決來讓學生獲取相關的知識。在學生掌握了更多信息技術的知識后教師也可以鼓勵學生合作設計電子報刊等等，這樣可以有效的培養(yǎng)學生的合作能力和實踐能力。

四、開展動手實踐操作，激發(fā)學生自主探究能力

在課堂教學中為了能夠進一步培養(yǎng)學生良好的學習能力，教師一定要認識到實踐活動的重要性，所以教師要根據(jù)教學的內容為學生安排一些實踐活動，鼓勵學生將進行創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的想象力和操作能力。信息技術這門學科存在著一定的特殊性，教師授課無法真正的做到面面俱到，不能把所有的知識點和操作的方法都傳授給學生，所以就必須要給到學生足夠的時間去動手實踐和操作，使得學生可以通過實踐解決一些問題。比如在學習指法訓練的時候，要求學生能夠對鍵盤上的字母位置有個全面的認識。可以在電腦上安裝一些打字軟件，裝上打地鼠、吃蘋果等鍵位練習游戲，借助這些游戲讓學生學習知識，這樣學生就能夠明白各個字母的鍵盤位置。教師一定要給到學生足夠的進行訓練的機會，通過反復的練習和實踐才能真正的讓學生掌握信息技術。

五、結束語

綜上所述，信息技術課堂需要發(fā)揮出學生的主觀能動性，但是在信息技術課堂上也不能完全放手讓學生自主學習，這樣會出現(xiàn)課堂秩序混亂等問題。所以，在自主學習過程中，教師要給到學生適當?shù)囊龑?，輔導要做到講解細致，給學生足夠的學習空間。通過開展自主學習模式能夠提高信息技術教學效果，也能讓學生終身受益。

參考文獻

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