廖紅艷

◆摘? 要：隨著信息技術的不斷加快，信息化教學模式走上了教學舞臺，并給教學課堂帶來了嶄新的活力。信息化教學技術這一新型科技的應用，讓英語教師開展教學變得更加便利，借助于信息技術開展多元互動，讓教學環(huán)境變得更加真實，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力、團結合作能力以及自主探究能力，打造出高效的英語教學課堂，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。

◆關鍵詞：信息環(huán)境;自主;合作;探究性學習

根據(jù)“小學英語教學大綱”提出的要求，小學英語教學是在發(fā)展學生的聽、讀和寫等方面的基本技能的同時提高學生的基本口語交際能力。由于教學手段及理念的限制，導致當下小學英語教學缺乏探究性，整體教學效率不甚理想，而要想解決這個問題，就需要老師通過現(xiàn)代的信息化技術找到能夠讓學生產生興趣和共鳴的突破點，借助于多元互動和情景探究，讓學生在探究過程中激發(fā)其探究意識、合作意識以及自主學習意識，在提升課堂教學效率的同時，讓整個教學過程變得朝氣蓬勃。

1信息環(huán)境下自主探究性教學模式特點

小學英語課程中通過創(chuàng)設情景扭轉師生間的關系，讓學生從被動轉為主動，苦學變?yōu)闃穼W，無形中培養(yǎng)學生的自主探究能力和團結協(xié)作能力，然而，該教學體系的應用還處在初級階段，大部分都是一些理論研究，缺乏實際應用價值，具體實踐過程中還存在一定困難，以下對信息化環(huán)境下自主探究教學模式的特征進行了討論：

1.1過程性

自主探究教學法最關鍵的就是在教學過程中調動學生的學習積極性，并讓其不斷思考和探索，全面提升其合作交流意識，充分激發(fā)他們的學習潛能，培養(yǎng)起合作能力和自我學習能力。

1.2互動性

自主探究過程中會給學生創(chuàng)建一個真實的語言交流環(huán)境，全面提升學生的邏輯思維能力和語言應用能力，此外，探究學習還會讓那些不善于交易或者性格內向的學生具備更加輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調動學生學習口語的興趣。

1.3形式和內容的平衡性

課堂形式對于教學而言十分重要，然而形式卻是服務于教學內容的，自主探究教學都是圍繞著教學內容進行的，所以在探究過程中，要注重教學內容和教學形式的平衡性，讓學生深刻掌握語言的實際應用能力，讓其表達更加精準。

2信息化環(huán)境下自主、合作、探究性學習的教學模式

2.1情景模擬式教學，培養(yǎng)學生的團結合作能力。教師首先可以在課堂前借助于現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建出一個良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學生就教材中的重點知識點進行練習，比如就“在哪兒”或者“在什么地方”方式提問，采用“方位+有+地方名詞”的方式提問，為相關知識點的灌輸打下前提條件?；A條件構建好之后，就可以對學生進行控制式的練習了，控制式練習不同于機械式的反復練習，而是在此過程中盡可能的添加或者設計一些互動性較強的活動，然后教師對學生進行指導練習，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學生利用新掌握的英語詞匯和口語進行交流。比如，教師利用多媒體技術給學生展示出一副較為簡單的路線圖，讓學生自行搭配成兩人一組，一位同學模擬路人，一位學生模擬問路人，問路者用自己剛學習的英語口語，用自己的方式表達出來，最終達到指定的目的地。通過這樣一種創(chuàng)建情景的模式讓學生主動投入課堂，并通過和同學的合作探究，無形中培養(yǎng)學生的合作能力。

2.2開展趣味教學活動，激發(fā)學生的探究意識。任何教學從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的老師講學生聽的教學中，教師就成為了課堂教學中唯一的演講者，學生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，教師應該借助于現(xiàn)代信息技術開展趣味教學探究活動，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下提升學習興趣，主動投入到課堂中來。比如四年級上冊Unit1 4 school的教學中，為讓學生能夠更好應用校園詞匯語言，并在語言應用中不斷復習以往所學的知識，就可以設計一個這樣的教學活動：教師將全班學生分為幾個小組，然后教師利用多媒體向學生展示校內圖畫，鼓勵學生組織語言相互用英語交流回學校之后打招呼的方式或者回到學校后的感想，在學生互動完全之后，教師可以隨機抽取兩組學生在全班面前練習。

2.3進行口頭鼓勵，提升其自主學習興趣。老師對學生的行為進行鼓勵對于推動學生的課堂學習和提升學生自主學習積極性具有很大的作用。老師們口頭上的評價，不僅僅局限于對學生行為的“對”與“錯”的評價，更多的是對他們的鼓勵和認可，讓他們產生一種成就感，使他們覺得“我能行”，從而能夠更多的、積極的去思考問題并且發(fā)散他們的思維。比如老師在講四年級英語 Unit 5 “Free time”的教學時，可以利用多媒體展示幾個文章片段，在課堂上選擇幾個學生來對其中的文章進行分段朗誦，分別對他們的朗誦效果進行一個積極的評價，“小李，你覺得自己讀得怎么樣呢？”小李：“有些部分還朗誦得不夠熟練。”老師這個時候就可以多鼓勵他：“你可以把這一段再讀一遍嗎？注意投入些感情試試?！毙±钤诎凑盏睦蠋煹闹笇е笾匦吕首x了一遍，老師這時就可以對他進行一些適當?shù)目洫?，“讀的真好，比上一次好多了，希望以后繼續(xù)加油?！本褪沁@樣面帶和藹微笑的鼓勵，就會很容易激發(fā)學生自主學習英語的興趣。這樣帶著指導的積極鼓勵，不僅能讓學生真心喜歡上這門課程，還能增加他們的自信心，讓學生有一種來自老師的肯定感，并且心里更加自信，讓他們在以后的課程中更加積極的思考并回答問題，全面培養(yǎng)其自主探究意識。

3總結

信息化教學技術將是我國未來教學主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國大多學校還是沿用著傳統(tǒng)的教學模式，小學生的自主學習意識、團結協(xié)作意識以及探究意識也較為薄弱，這就意味著老師要正確的利用信息化技術，找出它的教學優(yōu)勢所在，利用信息化手段給學生營造出一個良好的探究環(huán)境，讓學生在探究過程中發(fā)揮出自身的主觀能動性，迅速掌握英語知識，全面提升英語學習效率。

參考文獻

[1]倪曼.信息技術環(huán)境下的小學英語情境教學活動研究[J].英語廣場，2020（09）：128-130.

[2]周樹楷.教育信息化環(huán)境下小學英語教師課堂角色研究[D].山東師范大學，2019.