常萌

◆摘? 要：小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要求教師能夠做到“答疑解惑”，還需要輔以科學(xué)的教學(xué)管理，為語文教學(xué)活動順利開展與實施提供良好的環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生將更多精力投入到課堂教學(xué)活動中，通達事理，從而提高教育教學(xué)管理的有效性。本文將對小學(xué)語文教育教學(xué)管理的內(nèi)容進行簡要分析，并提出情感教學(xué)在小學(xué)語文教育教學(xué)管理中的應(yīng)用策略。

◆關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)語文;教育教學(xué)管理;應(yīng)用;策略

所謂的教育教學(xué)管理指的是教師對學(xué)生的思想和行為加以指導(dǎo)和控制中所采用的方式。小學(xué)生年齡小，自律能力差，又具備較強的好奇心，因此在小學(xué)語文教學(xué)中難免會出現(xiàn)各種失范行為，利用情感教學(xué)能夠吸引小學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生將精力用到課堂學(xué)習(xí)中，從而為語文教學(xué)創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

一、小學(xué)語文教育教學(xué)管理的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)物理環(huán)境的管理

小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和認知離不開環(huán)境帶來的影響。所謂環(huán)境包括課堂的物理環(huán)境以及小學(xué)生的心理環(huán)境。小學(xué)生受到年齡因素的影響，其自我控制能力還比較欠缺，經(jīng)常會受到外界環(huán)境的干擾讓小學(xué)生產(chǎn)生課堂溜號或出現(xiàn)擾亂課堂的行為。做好課堂物理環(huán)境的管理，能夠給小學(xué)生營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，減少課堂教學(xué)的干擾源，從而減少小學(xué)生課堂失范行為的發(fā)生幾率。

（二）學(xué)生心理環(huán)境的管理

心理環(huán)境主要針對小學(xué)生而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是受到學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動的，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣越強，小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為越區(qū)域穩(wěn)定，越不易被外界事物干擾，越容易形成規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在語文教育教學(xué)管理中需要注重營造小學(xué)生的心理環(huán)境，讓小學(xué)生將精力投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能提高管理效率。

（三）課堂紀律的管理

小學(xué)語文教學(xué)中，教師不但要組織好各項教學(xué)活動，還要確保這些活動能夠在可控的范圍內(nèi)進行，需要對課堂紀律進行有效的管理。對于自制能力不強的小學(xué)生來講，教師需要從小學(xué)生的客觀情況著手，利用情感教學(xué)讓學(xué)生能夠認識到遵守課堂紀律的重要性，避免采用以管代教的方式維護課堂紀律。

二、情感教學(xué)在小學(xué)語文教育教學(xué)管理中的應(yīng)用

（一）利用課文為線索開展情感教學(xué)，加強教學(xué)管理

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅要豐富小學(xué)生語文知識，還要實現(xiàn)語文教學(xué)的延伸，讓學(xué)生領(lǐng)悟更多人生道理。將語文課文內(nèi)容作為線索，利用情感教育是提高小學(xué)生紀律性的有效方法。

例如：在進行部編版二年級語文“雷鋒叔叔，你在哪里”課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生大聲朗讀課文。這是一首懷念雷鋒叔叔的詩歌，詩歌里充滿了對雷鋒精神的渴望。小學(xué)生通過朗讀，會喚醒自身的情感，激發(fā)其學(xué)生對雷鋒事跡的求知欲。

教師可以將課文的內(nèi)容作為線索，將語文教學(xué)內(nèi)容進行拓展，向小學(xué)生講述雷鋒遵守紀律的小故事。

雷鋒剛剛?cè)胛闀r，他的紀律性還不是很強。有一次，他沒有請假就去上街了，指導(dǎo)員知道后和藹地對他說，在一個集體中需要有組織性和紀律性，如果沒有了紀律，這個集體就成了一盤散沙。雷鋒聽了指導(dǎo)員的訓(xùn)誡，認識到了自身的錯誤，指導(dǎo)員安慰他說，能夠知錯就改就是好同志，從此，雷鋒再也沒有違反過部隊中的各項紀律和制度。

雷鋒叔叔是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，雷鋒的事跡無疑會成為小學(xué)生關(guān)注的焦點。教師深入挖掘課文，將課文內(nèi)容進行適當?shù)臄U展，不僅讓語文教學(xué)的知識面更寬，還能以此讓小學(xué)生受到啟發(fā)，形成遵守語文課堂幾率的自覺性，從而達到語文教育教學(xué)管理的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生情感，強化管理效果

小學(xué)生在課堂上的不良行為主要受到自身感性因素影響，是一種不自覺的無規(guī)律行為。但是這種行為一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會對課堂教學(xué)秩序和自身發(fā)展帶來負面影響。這種行為大多是由于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣而引發(fā)的，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動中來，從而強化教學(xué)管理的效果。

例如：在進行《觀潮》課文教學(xué)時，教師在課堂教學(xué)前從網(wǎng)絡(luò)上收集了錢塘江大潮的相關(guān)視頻，在課堂上進行播放。對于小學(xué)四年級學(xué)生來說，他們能夠外出的機會很少，尤其對于錢塘江大潮這樣的具有季節(jié)性和規(guī)律性的景觀，能使聞所未聞，見所未見。教師利用視頻方式，將錢塘江大潮的景象直觀地展示在小學(xué)生面前，能夠最大程度喚醒小學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力集中到課文內(nèi)容中。

教師利用這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，對小學(xué)生的心理環(huán)境帶來的正面影響，讓小學(xué)生自然而然地放棄課堂失范行為，讓小學(xué)生的課堂不良習(xí)慣不攻自破，從而達到強化語文教育教學(xué)管理的效果。

（三）利用合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與熱情，實現(xiàn)教學(xué)管理

小學(xué)生在課堂上的違規(guī)和違紀行為產(chǎn)生的根源在于小學(xué)生未能真正投入到自己感性趣的教學(xué)活動中，他們在語文課堂上的主體性未能真正體現(xiàn)出來，進而產(chǎn)生行為方面的失范。教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，喚醒小學(xué)生參與課堂活動的熱情，培養(yǎng)小學(xué)生對于文教學(xué)的情感，從而達到教學(xué)管理的效果。

例如：在進行“推薦一個好地方”作文教學(xué)中，教師可以改變以往的教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在小組中自主發(fā)揮，講述自己到過的地方，將這些“好地方”推薦給大家。

教師利用這種合作學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓小學(xué)生感受到語文教學(xué)課堂輕松、活躍的氛圍，對語文教學(xué)產(chǎn)生喜愛之情，從而消除小學(xué)生的課堂不良行為，達到語文教育教學(xué)管理的效果。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教育教學(xué)管理對語文教學(xué)效果具有較大影響，教師要通過情感教學(xué)加強語文教學(xué)管理，需要明確管理內(nèi)容，對小學(xué)生的心理和行為加以準確分析，豐富自身情感教學(xué)方法，這樣才能做到因勢利導(dǎo)，從而取得良好的管理效果。

參考文獻

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