沈敏

◆摘? 要：隨著近年來我國高中基礎(chǔ)教育理念的轉(zhuǎn)變以及互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用實踐的日益廣泛，在新課改的大背景下，高中信息技術(shù)便應(yīng)用而生成為了廣大高中學生的一門必修基礎(chǔ)課程。那么如何進一步提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量和教學方式的創(chuàng)新，則成為了廣大師生關(guān)注的焦點。基于此，今天本文主要就高中信息技術(shù)教學中合作學習的有效性分析這一論題給大家進行闡述和分析，希望能起到拋磚引玉之效。

◆關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);教學;合作學習;有效性

一、高中信息技術(shù)教學中合作學習基礎(chǔ)知識概要

（一）高中信息技術(shù)課程的總體目標是提升學生的信息素養(yǎng)

其教學理念主要體現(xiàn)在以下方面：培養(yǎng)學生對信息獲取、加工、管理的能力;對信息處理過程、方法和結(jié)果的評價能力;利用信息技術(shù)交流思想、發(fā)表觀點、開展合作以及解決生活實際問題的能力;逐步具備信息安全意識，并形成與信息社會想適應(yīng)的責任感和價值觀。其本質(zhì)是在先進教育理念的指導下，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，并將其全面應(yīng)用到教學課程中，從而有效地推動教學方式的改革，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力的目標。

（二）合作學習起源于美國，其主要是指由多名能力各異的學生組隊，為了完成共同的任務(wù)，以合作和互助的方式從事學習活動

其鼓勵學生將個人利益和集體利益視為共同利益，在完成共同任務(wù)的過程中既提高了整體成績，也促進了個人的學習水平和學習興趣地提升。其主要具有以下良好的教育功能：培養(yǎng)合作精神和溝通交往能力;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和競爭意識;培養(yǎng)承受能力和平等意識。

二、高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀探討

由于教育經(jīng)費的不足問題也導致部分學校在課堂教學和學生實踐中專用信息化設(shè)備或信息化軟件環(huán)境的不足，從而導致老師無法進行直觀地操作性講解，老師和學生更多的仍是以理論知識的教、學為主，這也是高中信息技術(shù)教學所面臨的客觀情況。

不少高中計算機教師自身專業(yè)素質(zhì)和水平不足，缺乏對新信息技術(shù)的研究和了解，仍采用傳統(tǒng)的教學模式和教學大綱，從而導致在教學過程中無法有效的激發(fā)學生的學習興趣，從而導致教學效果不佳和學生信息技術(shù)素養(yǎng)能力不足的情形。

高中信息技術(shù)教學應(yīng)用實踐的不足。信息技術(shù)作為一門實踐性要求極高的課程，信息技術(shù)實踐是檢驗學習成果的重要標準。由于學生缺乏扎實的理論基礎(chǔ)以及教學時長和電腦設(shè)備的不足，導致學生缺乏充足的實踐機會。

三、高中信息技術(shù)教學中合作學習的有效性分析

高中信息技術(shù)教學中合作學習的重要性是不言而喻的，這就要求老師積極改進教學方法，進行各種實踐探索和創(chuàng)新。然而，其又是一項長期、專業(yè)性較強的工作，涉及到的因素眾多，有其自身發(fā)展的規(guī)律和特點，不可能是一蹴而就的。因此，筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗和相關(guān)理論研究，梳理出以下內(nèi)容供大家參考：

1.為了確保高中信息技術(shù)教學中合作學習的進度和實踐效果，必須從教育局層面發(fā)揮好導向作用，并制定相應(yīng)的文件，鼓勵各學校對高中信息技術(shù)教學中合作學習的試點和推廣。

2.為了提升高中信息技術(shù)教學中合作學習的有效性，這就要求學校和老師必須高度重視此項工作。具體從以下方面進行：其一，學校應(yīng)為師生提供基礎(chǔ)的教學環(huán)境，并配置互聯(lián)網(wǎng)、電腦等信息化設(shè)施，以利于學生的合作學習;其二，應(yīng)明確學生的主體地位。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性和共享性特點，盡可能滿足不同層次學生的興趣愛好和研究反向，采用多層次的教學方式，最大程度滿足學生個性化需求，進而有效提升教學效果。

3.充分利用信息技術(shù)的交互性，實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學課程的多元化，促進師生間的多向溝通交流。海量的互聯(lián)網(wǎng)資源能為學生提供取之不盡的信息，有利于學生進行獨立自主的學習和深入思考，又能滿足集體合作學習的需要，其實質(zhì)是培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息化工具共同分工合作解決實際問題的意識和素養(yǎng)。正是這種多元化的教學模式，能極大地激發(fā)學生的探索精神，深入研究各項信息技術(shù)，從而獲得成就感。其從根本上打破了傳統(tǒng)教學方式的弊端，能真正地滿足不同能力水平學生的求知欲。

4.高中信息技術(shù)中合作學習的有效性分析必須注重老師的引導作用，鼓勵學生以實踐為主，并觀察學生間的合作過程，發(fā)現(xiàn)問題后及時進行指導和糾正，這樣能讓學生有更直觀的感受和體驗，從而加深對合作學習的理解。

5.積極營造合作學習氣氛。建立良好的師生和同窗關(guān)系，能夠極大的推動合作學習的執(zhí)行。這就要求老師盡量以朋友的方式參與其中，盡可能給與學生更多的鼓勵和思想引導，調(diào)動學生的積極性和參與興趣，從而提升合作學習的效果。

6.建立和健全高中信息技術(shù)教學中合作學習有效性評估體系和標準，從而給老師帶來明確的參考指標和方向。同時，搭建溝通平臺，鼓勵優(yōu)秀老師進行相關(guān)經(jīng)驗的宣傳和推廣。

四、結(jié)語

綜上所述，進一步加強高中信息技術(shù)教學中合作學習的有效性分析，有十分重要的意義，其在提高教學效果和質(zhì)量、提升學生信息素養(yǎng)、鍛煉學生實際動手能力和教學方式的創(chuàng)新等方面都發(fā)揮了越來越重要的作用。這就要求各學校在教育部門的引導下，積極根據(jù)自身情況重視和加強對信息技術(shù)教學中合作學習有效性實踐的研究、積累和應(yīng)用創(chuàng)新，真正地發(fā)揮其效應(yīng)，并最終提高我國高中生的信息素養(yǎng)。因此，我們可以充分地借鑒和學習國內(nèi)外相關(guān)成熟經(jīng)驗和研究成果，在保留其優(yōu)點的同時，結(jié)合我國國情進行相應(yīng)的優(yōu)化，最終為實現(xiàn)我國高中教育的健康、可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量而奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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