葉義娣

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡募寄?，是解決我們?nèi)粘Ｉ畹谋匾ぞ撸?，?shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于小學(xué)生的重要性也就不言而喻了。它歷來(lái)也都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)，計(jì)算能力的培養(yǎng)也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。本文就以如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力來(lái)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的研究探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)模式

小學(xué)是學(xué)生開(kāi)始接受系統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段。數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，而數(shù)學(xué)計(jì)算能力則是該課程的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與培養(yǎng)，以多元化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)效率。既然數(shù)學(xué)計(jì)算教育有著如此重要的意義，那就要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意計(jì)算教學(xué)的多樣性，確保教學(xué)的效率和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可遵循以下幾點(diǎn)展開(kāi)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育的意義

（一）計(jì)算教育需要實(shí)際化

在當(dāng)前新課程改革的背景下，要求我們的教學(xué)思路以學(xué)生為主體，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)和挖掘。這就要求教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)方法和模式，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)引進(jìn)更加先進(jìn)的教學(xué)理念和模式將整個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算教育實(shí)際化。讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，提高學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）計(jì)算教學(xué)多樣化

在我們的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往都是被動(dòng)的接受知識(shí)為主，而我們?cè)谟?jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)思想，改變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生真正的了解我們學(xué)習(xí)地目的，從主觀意識(shí)上能夠認(rèn)識(shí)到提高計(jì)算能力的重要性。所以，教師的教學(xué)內(nèi)容就不應(yīng)該局限于教材和課堂之上，而是需要將其與生活實(shí)際緊密結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算數(shù)學(xué)，并且在生活中學(xué)以致用。

（三）計(jì)算運(yùn)用化

教師教學(xué)不能單一化，需要多層次和多維度，在數(shù)學(xué)計(jì)算教育過(guò)程中，教師需要多培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和分析能力，生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和分析生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)多思考多分析，最后通過(guò)自己的思考和分析解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。總而言之，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育，是數(shù)學(xué)計(jì)算能力的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生將來(lái)思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重大的影響，如何引導(dǎo)非常重要，但目前的情況卻是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，形成一定的思維模式是我們當(dāng)前數(shù)學(xué)計(jì)算教育需要思考的重要問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算理論知識(shí)不夠扎實(shí)，應(yīng)用靈活度不夠

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)過(guò)程中，需要注意小學(xué)生對(duì)于計(jì)算理論基礎(chǔ)的掌握情況，只有基礎(chǔ)掌握的足夠扎實(shí)，才能在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中足夠靈活，才能提高解決數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的能力。教師在培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，應(yīng)該多從基礎(chǔ)出發(fā)，多從實(shí)際出發(fā)，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生找到數(shù)學(xué)計(jì)算邏輯和規(guī)律，讓學(xué)生懂得如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，然后靈活地運(yùn)用所學(xué)的邏輯和規(guī)律來(lái)解決數(shù)學(xué)過(guò)程中的計(jì)算問(wèn)題。而在實(shí)際情況中，我們的教師大部分的教學(xué)內(nèi)容和方式還是以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)為主，照本宣科的、復(fù)制性的將數(shù)學(xué)計(jì)算定理和公式直接傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生以套的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生思維定時(shí)和固化，一旦問(wèn)題的形式出現(xiàn)變化，學(xué)生就比較容易陷入掙扎的境地，很難解決或者出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，還是由于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)定理和公式的基礎(chǔ)內(nèi)容掌握的不夠扎實(shí)，并沒(méi)有完全理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的法則。

（二）在數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，總是認(rèn)為題目簡(jiǎn)單，不需要認(rèn)真思考和探究，麻痹大意，導(dǎo)致計(jì)算正確率并不是高。面對(duì)教師布置的課后作業(yè)，也不虛心做題，對(duì)于一些現(xiàn)代化技術(shù)解題工具形成依賴(lài)，不注重過(guò)程，導(dǎo)致他們一旦沒(méi)有了這些輔助工具，就很難獨(dú)立計(jì)算。

三、新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

1.教師需要及時(shí)提醒學(xué)生并幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于在教學(xué)過(guò)程中更好的理解和分析，嘗試解答教材中的練習(xí)題，能夠有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，對(duì)自己的情況進(jìn)行摸底，以便于后期的針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。課后及時(shí)的復(fù)習(xí)在課堂上遇到的問(wèn)題，能夠大大提高學(xué)生在解決教師布置課后作業(yè)的答題準(zhǔn)確率。

2.教師需要注意對(duì)于學(xué)生技巧方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，提高學(xué)生的計(jì)算效率和學(xué)習(xí)效率。如果只是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，既枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，容易使學(xué)生放棄，又很難真正的讓學(xué)生掌握和理解其中的數(shù)學(xué)原理。一般情況下，這種數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧和計(jì)算能力的培養(yǎng)需要教師引導(dǎo)，先讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的計(jì)算規(guī)律和法則，如一些簡(jiǎn)化的計(jì)算整合等，將整個(gè)算式簡(jiǎn)化，方便學(xué)生利用。如果可以的話，教師還可以通過(guò)結(jié)合一些趣味的教學(xué)方式，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、生活實(shí)踐教學(xué)法等等，將數(shù)學(xué)題目融入到其中，提升學(xué)生的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力，從而更加高效的，輕松的理解其中的計(jì)算規(guī)律，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算的，只有真正的掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算中所蘊(yùn)含的規(guī)律，學(xué)生才能更好的解決平時(shí)所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)始終以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)教學(xué)方式的實(shí)際化、多樣化，不斷提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫茂敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)方法探究中華少年，2018（27）.