倪成

摘 要：小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫，更重要的是發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)。所以，美術(shù)教師應(yīng)該把審美意識(shí)滲透在平時(shí)的課堂教學(xué)中。圍繞如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美;想象;情境;教學(xué)

小學(xué)生剛開始接觸美術(shù)這門學(xué)科，需要掌握基本的美術(shù)知識(shí)與技能。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中既要進(jìn)行美術(shù)基本知識(shí)的傳授，也應(yīng)該滲透審美意識(shí)，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在平時(shí)的教學(xué)中逐步滲透審美意識(shí)，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)逐步得到提升。

一、結(jié)合故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)

心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是維持認(rèn)知活動(dòng)的誘導(dǎo)因素。我們知道，兒童對(duì)故事感興趣。在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合故事教學(xué)能引起學(xué)生的興趣。小學(xué)生對(duì)繪畫活動(dòng)感興趣，但沒有審美意識(shí)。這就需要遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)開展教學(xué)，并把審美活動(dòng)貫穿其中。例如，在教學(xué)“中國(guó)畫寫意蔬果”時(shí)，小學(xué)生不了解中國(guó)畫，更談不上從審美的角度來欣賞。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們不妨順應(yīng)兒童喜愛聽故事的特點(diǎn)，把這一知識(shí)點(diǎn)編成一個(gè)有趣的故事，中國(guó)畫具有落墨不可更改的特點(diǎn)，利用這一特點(diǎn)編一個(gè)故事：古代有一個(gè)宮廷畫家，他畫一幅畫得到了皇帝豐厚的賞賜，獎(jiǎng)勵(lì)給他很多綾子。但由于他高興就與朋友們一時(shí)貪飲了幾杯，所以在作畫時(shí)沒注意把一滴墨抖落在綾子上。他不由得嚇出了冷汗，因?yàn)檫@可能被定為欺君之罪。此時(shí)，他酒醒之后忽然急中生智，巧把這墨點(diǎn)兒畫成了一只蒼蠅，皇帝見了后并沒有指責(zé)他反而夸獎(jiǎng)了這幅畫。通過有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這幅畫的興趣，想了解事情的真相。這樣，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)審美情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美熱情

美術(shù)是視覺的審美藝術(shù)，教學(xué)中要從學(xué)生的視覺入手，針對(duì)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)開展教學(xué)。這樣，才能讓學(xué)生在觀察世界中感受大自然和生活的美好?；诖?，我們應(yīng)該在美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地感受作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美熱情。例如，在教學(xué)“祖國(guó)的古建筑”時(shí)，利用多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)我國(guó)古建筑的各種圖片。同時(shí)，提出這樣的問題激發(fā)學(xué)生的審美熱情：“從這些圖片中你能說說中國(guó)古建筑都有什么特色？”“古建筑的用途都一樣嗎？”接著，教師把古建筑按照用途進(jìn)行分類。這樣，學(xué)生不僅了解到建筑風(fēng)格不同，用途也不同。濃郁的東方建筑風(fēng)格給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生審美的愉悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美熱情。教師進(jìn)行課堂總結(jié)的同時(shí)，多媒體課件展示故宮的總體布局圖以及北京大觀園實(shí)景圖片，并要求學(xué)生說說它們有何特征。這樣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美熱情。

三、聯(lián)系生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象思維

小學(xué)美術(shù)是美術(shù)教學(xué)的起始階段，教學(xué)任務(wù)要從培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣開始，并結(jié)合生活經(jīng)歷讓學(xué)生去感受繪畫中的藝術(shù)美，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維想象的目的。例如，在教學(xué)“染色圖案”時(shí)，因?yàn)槿炯垐D案是民間常見的一種工藝品，這種工藝品中的花紋與色彩能夠形成鮮明的對(duì)比度，從而讓人產(chǎn)生美感。從圖案上可以看出，染制了呈現(xiàn)八角形圖案小花傘、條紋圖案的小領(lǐng)結(jié)、碎花圖案的花裙以及頭飾、小手帕等備用圖案。面對(duì)教師多媒體課件展示的兩幅范作染色圖案，促使學(xué)生的思維聯(lián)想。接著，由教師提出問題引發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷展開聯(lián)想。這樣的活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。實(shí)踐證明，聯(lián)系生活教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)了審美意識(shí)。

四、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，提升學(xué)生審美能力

我們知道，美術(shù)教學(xué)中離不開動(dòng)手操作活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，而且可以發(fā)展學(xué)生的審美觀，對(duì)提高學(xué)生的審美能力具有促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“吹塑紙粉印版畫”時(shí)，就開展了這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)。首先，讓所有的學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看，初步了解塑紙具有什么樣的特性。其次，通過多媒體課件展示吹塑紙繪制的粉印版畫，從中發(fā)現(xiàn)吹塑紙份印與傳統(tǒng)畫法有什么差別，了解版畫的種類與特

點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的內(nèi)心感受。再次，教師在課堂上演示這一制作過程。這樣，就激起學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作興趣。此時(shí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作進(jìn)行自主創(chuàng)作。教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。最后，從每個(gè)小組中挑選一幅進(jìn)行評(píng)講，并對(duì)富于想象力的作品拿出來讓大家共同欣賞，從而達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，通過美術(shù)知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的審美意識(shí)，在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中逐步滲透審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。