岳萍

摘 要：在學(xué)校中，班級(jí)是最基本的建設(shè)單位，是形成良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的基礎(chǔ)，可以說，在整個(gè)學(xué)校建設(shè)中班級(jí)建設(shè)是基石。在素質(zhì)教育與新課程改革的大背景下，班本建設(shè)是主戰(zhàn)場(chǎng)，任重而道遠(yuǎn)，優(yōu)秀的班本課程能夠促使一個(gè)小班級(jí)轉(zhuǎn)化成神奇的大舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班本課程;完美人格

班本課程主要是指班級(jí)師生共同開發(fā)制定的、富含自身班級(jí)特色的課程。班本課程設(shè)計(jì)規(guī)劃的主導(dǎo)者是班主任，與學(xué)生共同合作，自行設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施。班本課程是班級(jí)內(nèi)部教師與學(xué)生的實(shí)際需求，其參與主體是班級(jí)的師生，以塑造學(xué)生的完美人格、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主要宗旨。

一、小學(xué)班本課程開設(shè)的功能

作為一種新的課程形態(tài)，小學(xué)班本課程是以國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程為基礎(chǔ)延伸而來的課程理念，主要是基于校本課程并給予班級(jí)化的表現(xiàn)形式。小學(xué)班本課程的開發(fā)，秉承學(xué)校的辦學(xué)特色以及發(fā)展理念，遵循學(xué)校的文化發(fā)展特色，基于小學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的自主健康成長(zhǎng)。開發(fā)小學(xué)班本課程，有利于自下而上地推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

小學(xué)班本課程的功能還體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)優(yōu)勢(shì)資源的彰顯方面。由于小學(xué)班本課程的開發(fā)主要是以班級(jí)作為主體，需要充分發(fā)揮班級(jí)特色，挖掘其優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)建具有班級(jí)特色的課程體系，在班級(jí)體系形成之后，在實(shí)施過程中通過提升強(qiáng)化，將班級(jí)的資源優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，促使班級(jí)中的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)共享，最大限度地提高班本課程功能。

二、全力打造完美教室，成就生命成長(zhǎng)的搖籃

教室是實(shí)施教育活動(dòng)的場(chǎng)所，要打造完美教室需要遵循以生為本的理念，要將學(xué)生的成長(zhǎng)作為關(guān)注重點(diǎn)，將師生之間的關(guān)系處理好。小學(xué)班本課程的開發(fā)與建設(shè)，需要有一定的核心價(jià)值，讓學(xué)生積極地在課程建設(shè)與開發(fā)中逐漸適應(yīng)角色，成為課堂的主人，最終達(dá)到提高班級(jí)文化的宗旨[1]。在開發(fā)建設(shè)班本課程的過程中，學(xué)生能夠逐步形成群體共識(shí)，逐漸具備班級(jí)價(jià)值觀念，以規(guī)范獨(dú)特的班級(jí)精神作為紐帶，形成具有自身特色的班級(jí)文化生態(tài)。比如，我們學(xué)校有勞動(dòng)基地，主要以各種植物（滿天星、綠蘿、金牛草、蒲公英、百合花、菊花、向日葵等）命名班名，結(jié)合各種活動(dòng)踐行班本課程。

在班本課程與活動(dòng)的踐行過程中，核心目標(biāo)是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，文化生態(tài)主要是基于學(xué)生的獨(dú)特價(jià)值，集中體現(xiàn)班級(jí)獨(dú)特的文化精神。我們靈活開放了多種班本課程，除了固定的班本課程，還有走班式的班本課程，通過表彰那些開設(shè)成果較好的班級(jí)，充分保障班本課程的實(shí)施時(shí)間。

締造完美教室，還需要與課堂及生活的多方面相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在教室中感受到溫馨和諧的氣氛，讓班本課程的細(xì)節(jié)實(shí)施更加完美。比如，我們還創(chuàng)辦班級(jí)特色的板報(bào)、創(chuàng)編班歌，逐漸形成具有特色的班級(jí)文化，在班本課程的靈動(dòng)課堂上，主要以學(xué)生的興趣愛好作為基礎(chǔ)，通過細(xì)節(jié)逐步讓小學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，全力打造完美教室，讓教室成為孩子生命成長(zhǎng)的搖籃。

三、傾心打造班本課程，竭力塑造完美人格

小學(xué)班本課程的開發(fā)與探索，除了要著眼于校本課程，還要積極探尋學(xué)生喜聞樂見的班本課程，將“德育為主”當(dāng)作班本課程的教育目標(biāo)，有效激發(fā)班級(jí)活力，增強(qiáng)學(xué)科整合，形成班級(jí)特色，實(shí)現(xiàn)德育的自主化、生活化與個(gè)性化[3]。

第一，教師即課程。教師要堅(jiān)持“人性教育”，秉承德育為先，針對(duì)性地開展德育，達(dá)到更具實(shí)效的德育結(jié)果，打造具有班級(jí)特色的精神家園。在班本課程的實(shí)施方案、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)方面做好實(shí)施、反思與完善工作。

第二，家長(zhǎng)即課程。積極動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)的家長(zhǎng)課堂，舉辦各種實(shí)踐活動(dòng)，尤其是四年級(jí)組織的家長(zhǎng)講堂已初具班級(jí)特色。在每個(gè)星期五，參與授課的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)提前到校，利用提前準(zhǔn)備好的講稿以及演示課件、道具等，給學(xué)生演示，開設(shè)家長(zhǎng)講堂能夠有效拓展班本課程的教育資源。

第三，學(xué)生即課堂。學(xué)生作為參與教學(xué)活動(dòng)的主體，可以積極地參與課程經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。在實(shí)際的班本課程教學(xué)實(shí)踐中，要綜合考慮文化傳承、德行修為，盡力讓全班學(xué)生通過有意義的班本課程活動(dòng)實(shí)踐形成共同的文化記憶。

四、結(jié)語

小學(xué)班本課程的傾心打造，需要以學(xué)生的心智、視野以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為目標(biāo)，結(jié)合形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，逐漸形成具有自身班級(jí)特色的文化生態(tài)。與此同時(shí)，班本課程的開發(fā)還要與學(xué)校課程的總體規(guī)劃相結(jié)合，將班本課程與學(xué)校課程體系相融合，最終形成育人合力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒騁胤.班本理念下小學(xué)生德育課程開發(fā)與實(shí)施探索[J].新課程，2019（6）.

[2]程微微.小學(xué)班本課程開發(fā)的實(shí)踐探索[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2018（10）.

[3]張曉東.《甜蜜橙園》校本課程的開發(fā)與實(shí)施[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（47）.