范慶玲

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及素質(zhì)教育理念的深入人心，越來(lái)越多的教學(xué)新方法、新理念被運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，而情境教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，一方面有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)專注度，另一方面還可以通過(guò)更加生動(dòng)、鮮活的教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶效果，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情境教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的情境教學(xué)方法，主要是圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，借助生活情境、故事情境等教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴以及創(chuàng)作靈感，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中自主思考、自主實(shí)踐，讓學(xué)生真正感受到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、借助故事情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)而言，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理構(gòu)建故事情境，這不僅更加符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以借助故事情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官和情感等方面的刺激，并為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作靈感。例如，在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《假如我是巨人》時(shí)，美術(shù)教師可以在備課時(shí)搜集一些《格列佛游記》的代表性圖片作為課堂教學(xué)的輔助材料，圍繞這些圖片對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整與精簡(jiǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將圖片和故事呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生走入故事情境，讓學(xué)生更加清晰、生動(dòng)地感受格列佛的奇幻經(jīng)歷，然后再讓學(xué)生各自幻想如果來(lái)到小人國(guó)會(huì)與“小人”們進(jìn)行哪些互動(dòng)，比如，與“小人”們一起制作一個(gè)大蛋糕請(qǐng)“小人”們進(jìn)行品嘗等，最后讓學(xué)生將各自的幻想內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。

二、借助游戲情境激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)等年齡特點(diǎn)，除了故事情境以外，游戲情境也是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和參與主動(dòng)性的有效途徑之一，美術(shù)教師將游戲情境、競(jìng)技元素以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理融合，不僅有助于改善課堂教學(xué)氛圍，并提高學(xué)生的課堂思維活躍性，還可以為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)有著重要意義。例如，在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《人物與環(huán)境》時(shí)，美術(shù)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性競(jìng)技活動(dòng)，以豎列將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓每個(gè)小組推選出一位或數(shù)位表演者，每個(gè)小組的表演者需要選定一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，先將項(xiàng)目?jī)?nèi)容寫(xiě)在紙上交給美術(shù)教師，然后在講臺(tái)上通過(guò)肢體語(yǔ)言對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行描述，由其他小組對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行猜測(cè)并畫(huà)出來(lái)，最后再由美術(shù)教師公布各小組的答案，并根據(jù)各小組猜對(duì)的人數(shù)以及畫(huà)作質(zhì)量綜合評(píng)選出作品完成度最好的小組。

三、借助生活情境拓展學(xué)生的思維

繪畫(huà)作品的內(nèi)容大多是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，小學(xué)美術(shù)教師借助生活情境開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，一方面可以給予學(xué)生更加具體、鮮活的“靈感”，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生生活觀察意識(shí)以及觀察能力，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義。例如，在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《和媽媽在一起》時(shí)，美術(shù)教師可以圍繞“與媽媽一起做過(guò)的有意義或有意思的事情”這一話題與學(xué)生開(kāi)展討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各自的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行闡述和分享，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行深度分析和理解，然后給予學(xué)生幾種畫(huà)品創(chuàng)作方向：其一，將與媽媽一起經(jīng)歷的趣味性經(jīng)歷編成小故事，并通過(guò)幾幅畫(huà)作對(duì)故事進(jìn)行描述;其二，可以抓住事件中最有意義或者感悟最深的時(shí)刻進(jìn)行畫(huà)品創(chuàng)作;其三，在課堂互動(dòng)交流環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各自的作品以及其中蘊(yùn)藏的故事進(jìn)行分享。這種以實(shí)際生活經(jīng)歷為載體的小學(xué)美術(shù)生活情境教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解美術(shù)與生活之間的緊密關(guān)系，還可以幫助學(xué)生切實(shí)感受父母的偉大以及現(xiàn)如今生活環(huán)境的美好，一方面有助于學(xué)生豐富內(nèi)心情感以及良好生活心態(tài)的形成，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生審美觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)美術(shù)學(xué)科不僅僅是為了向?qū)W生傳授繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更是為了陶冶學(xué)生的情操以及促進(jìn)學(xué)生開(kāi)朗、樂(lè)觀等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維活躍性，通過(guò)課堂互動(dòng)交流活動(dòng)以及美術(shù)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及發(fā)散思維，從而在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)和

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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