王麗萍

摘 要：在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)意識到，學(xué)生才是課堂的主人，在此過程中，一定要對他們多加鼓勵(lì)，使其可以勇敢地提出問題，并借助這些問題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，一定要從問題意識的培養(yǎng)入手，幫助學(xué)生，使其可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，其主要目的在于幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)、建立數(shù)學(xué)學(xué)科思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。因此，教師在教學(xué)過程中不可以滿足于教一些基本的概念，更要使學(xué)生會做練習(xí)題，更重要的是對邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而建立起數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)，進(jìn)行深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)問題意識。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

想要提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，首先就是要營造良好的課堂教學(xué)氛圍。在良好的教學(xué)氛圍下，可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識，與此同時(shí)，也可以在此過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這件事不再畏懼，從而主動學(xué)習(xí)知識。只有心情放松了，才可以主動進(jìn)行思考。與此同時(shí)，也能養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。所以，在教育教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生敢于提出問題，以此提升學(xué)習(xí)的整體效果。帶有一定意向性地設(shè)置教學(xué)情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)，提出問題，大膽假設(shè)，逐步提升問題的質(zhì)量。首先，教師一定要與學(xué)生進(jìn)行互動，對班級里的每一名學(xué)生都平等對待，建立良好的師生關(guān)系，以此拉近距離。其次，教師可以設(shè)置一些小游戲或一些趣味性較強(qiáng)的活動，以此營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而消除學(xué)生的畏懼心理，敢于進(jìn)行提問。

例如，在教學(xué)“加減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置擲骰子的游戲，并借助這一游戲幫助學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，并營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以提出類似于“這些算式有哪些規(guī)律呢？”等問題。在此期間，對一些不敢提問，或不愿意提問的學(xué)生，教師一定要保持足夠的耐心，做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生突破自己，提出問題。并使學(xué)生充分意識到提問對數(shù)學(xué)水平提升的重要意義。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的問題情境。生活化的問題情境，可以與學(xué)生的認(rèn)知充分貼合，使學(xué)生的求知欲得到一定提升，從而提高學(xué)生的主動性。也可以借助多媒體設(shè)備，重現(xiàn)生活場景，或?qū)ι钪械膶?shí)例進(jìn)行闡述，以此創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣，使學(xué)生可以主動提出問題。

例如，在教學(xué)“乘法估算”的過程中，教師可以試著創(chuàng)設(shè)看電影的教學(xué)情境：“同學(xué)們都看過電影，而且學(xué)校也曾經(jīng)組織大家去看過電影，下面，我們就與本節(jié)課知識相結(jié)合，試著分析看電影時(shí)付錢的問題。學(xué)校組織五年級99名學(xué)生去看電影，每張門票15元，帶1500元夠不夠？限5秒內(nèi)搶答。一部分學(xué)生，有可能會手忙腳亂，想要進(jìn)行筆算，但是一部分學(xué)生馬上通過估算，得到了相應(yīng)的答案。通過這樣的方式，可以積極地思考一些比較抽象的生活問題，提升學(xué)生的問題意識。

三、教師要發(fā)揮模范作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要清楚地認(rèn)識到，只有學(xué)生學(xué)會提問，才可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值。并且，在此過程中，學(xué)生存在一定的模仿性，因此，教師務(wù)必要做好模范的作用，通過正確啟發(fā)，讓學(xué)生提出問題。

例如，在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”的時(shí)候，可以讓學(xué)生試著說出倍數(shù)之間的關(guān)系，但是，如果直接說的話，勢必會有一部分學(xué)生無法很好地進(jìn)行表達(dá)。因此，教師可以先舉例子，讓學(xué)生試著模仿，表達(dá)自己對倍數(shù)的認(rèn)識。通過這樣的教育引導(dǎo)，可以保持在學(xué)習(xí)中的積極性，也可以促使其更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，并意識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識對學(xué)生的重要性。然后，再以學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及教材中的內(nèi)容為根本依據(jù)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此正確引導(dǎo)學(xué)生，使其可以積極地參與其中，在學(xué)習(xí)的過程中敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中探究數(shù)學(xué)問題，在探究的過程中提升數(shù)學(xué)

能力。

參考文獻(xiàn)：

湯國玉.培養(yǎng)問題意識，引領(lǐng)學(xué)生走向“深度”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（16）：61-62.