摘 要：提出三大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)路徑，同時論述各路徑的實(shí)現(xiàn)方法，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，促使教學(xué)質(zhì)量與效率提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;教學(xué)質(zhì)量

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡如人意，引起了人們的關(guān)注。通過不斷的研究發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象的主要原因在于數(shù)學(xué)內(nèi)容太過理論化，缺乏實(shí)踐性，也不貼合小學(xué)生生活，導(dǎo)致小學(xué)生很難理解其中知識，自然不能取得良好教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育理念提倡生活化教學(xué)，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入學(xué)生生活，可增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，并讓學(xué)生更好地理解知識，因此如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一個值得思考的問題，有必要展開相關(guān)研究。

一、建立數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系概念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠在生活中使用數(shù)學(xué)知識，因此數(shù)學(xué)與生活關(guān)系緊密，但很多小學(xué)生沒有這層關(guān)系的概念，學(xué)習(xí)中總是將數(shù)學(xué)知識與生活區(qū)分開來，且在生活中也不會刻意使用數(shù)學(xué)知識去解決問題，說明數(shù)學(xué)知識沒有深入學(xué)生生活，自然數(shù)學(xué)教學(xué)也與學(xué)生生活存在較大距離[1]。

針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中建立數(shù)學(xué)與生活關(guān)系概念，讓學(xué)生知道生活中的很多問題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，因此可以使用數(shù)學(xué)知識來解決，故學(xué)生能夠看到數(shù)學(xué)知識在教學(xué)中的價值，在生活中遇到問題時會嘗試通過數(shù)學(xué)知識解決，就說明學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力提升，反之學(xué)生會將問題帶到課堂，由教師進(jìn)行解答，這樣也能貼近學(xué)生生活展開數(shù)學(xué)教學(xué)。為了建立清晰概念，教師可以在課堂上列舉一些案例，如教師圍繞“面積”知識點(diǎn)，可以提出面積的計算公式以及先決條件，讓學(xué)生看到“當(dāng)我們想知道一個東西具體有多大時，可以使用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計算”，故會在生活中作出多種嘗試，說明學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系有了一定的概念，也初步實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

二、教學(xué)內(nèi)容生活情景化

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中之所以會感到學(xué)習(xí)難度大，是因為數(shù)學(xué)內(nèi)容太過理論，無論是語言的表述還是知識邏輯，都非常晦澀難懂，故為了更好地幫助學(xué)生理解知識，建議教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使得內(nèi)容輕松易懂[2]。

為做到這一點(diǎn)，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)生活化目的，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為主題，構(gòu)建一個生活化情景，促使學(xué)生在情景中理解知識，加之教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。以《100以內(nèi)的加法（二）》為例，教師可以構(gòu)建“買玩具”的生活情景，向?qū)W生提出“你要從我這里買4樣玩具，它們的售價分別是12元、14元、9元、27元，請問玩具總價是多少錢”等類似問題，這種問題就能讓學(xué)生代入情景，更好地進(jìn)行思考，對知識進(jìn)行探索，教師也可以直接借助這個情景向?qū)W生講解加法知識，通過這種方式可有效降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解知識。另外，生活情景化中教師要注意一個要點(diǎn)，即情景主題最好貼合學(xué)生的興趣，否則學(xué)生可能很難被情景吸引，不能順利代入其中。

三、游戲化教學(xué)方法與生活化教學(xué)的結(jié)合

為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全面進(jìn)入學(xué)生生活，教師要通過教學(xué)讓學(xué)生自主在生活中進(jìn)行更多的數(shù)學(xué)活動，不僅限于上述方法當(dāng)中提到的嘗試性活動，且這些活動必須是學(xué)生自主的，這樣才能完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化目標(biāo)。

根據(jù)這一思路，教師可以在生活化教學(xué)基礎(chǔ)上融入游戲化教學(xué)方法，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生展開一些游戲活動，讓學(xué)生通過做游戲的方式學(xué)習(xí)知識，同時也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。學(xué)生會自主展開類似的游戲活動，由此實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。以《表內(nèi)乘法（二）》為例，教師在課堂上可以讓學(xué)生先背誦表內(nèi)乘法口訣，在學(xué)生基本熟悉了口訣之后，就組織學(xué)生展開“隨機(jī)背誦競速”游戲，即教師隨機(jī)提出10個表內(nèi)乘法口訣，學(xué)生要盡快說出正確答案，用時最短者獲勝，這時候教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，這種方式使得學(xué)生踴躍參與，短時間內(nèi)將表內(nèi)乘法口訣背得滾瓜爛熟，并且為了在下一次游戲中獲勝，學(xué)生自主展開了背誦訓(xùn)練，甚至還會模擬比賽，故數(shù)學(xué)教學(xué)借助游戲化教學(xué)方法完全進(jìn)入學(xué)生生活。

綜上所述，因為以往數(shù)學(xué)教學(xué)難以取得良好教學(xué)效果，而教學(xué)生活化又是解決以往問題的關(guān)鍵方法，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)生活化予以重視，采用相關(guān)策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可起到降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等作用，自然數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，其質(zhì)量與效率都會有明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海燕，郭兵.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式研究[J].魅力中國，2015（9）：116.

[2]林玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2015（3）：59-61.

作者簡介：鄭孝彬（1971—），男，江蘇徐州人，本科，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。