韓彩霞 王東

摘 要：快速閱讀即快速高效地完成閱讀內(nèi)容，就小學(xué)生而言，其正處于快速閱讀的起步階段，通過有效的快速閱讀方法的引導(dǎo)能夠更好地提升其閱讀能力，讓其更好地掌握“怎么讀”，通過實際訓(xùn)練不斷地提高這一能力，達到綜合能力的共同發(fā)展。鑒于此，對如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的快速閱讀能力進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;快速閱讀能力;培養(yǎng)措施

閱讀對于一個人的成長和發(fā)展都具有重要意義，然而，對于農(nóng)村孩子而言，無法及時獲取閱讀材料，這就給語文教師進行閱讀拓展提出更多要求。

一、閱讀教學(xué)的重要性

提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在閱讀過程中形成良好的語言運用能力，從而可以在這個過程中培養(yǎng)個人的審美意識，宣揚和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，可以為后期個人的健康成長和適應(yīng)社會提供堅實的基礎(chǔ)，因此農(nóng)村閱讀教學(xué)改革迫在眉睫。老師必須認識到閱讀對于學(xué)生個人的重要性，才能真正帶領(lǐng)學(xué)生走進閱讀理解的世界。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生正處于對任何事物都保有較強好奇心和新鮮感的階段，但是卻沒有明鑒是非的能力去判斷外界事物。而且當(dāng)前書籍的種類和質(zhì)量參差不齊，如果完全放手，讓小學(xué)生進行書籍種類的選擇，那么學(xué)生大多會選擇自己興趣較為強烈的小說和漫畫，這一現(xiàn)象表明小學(xué)生并沒有科學(xué)地進行深度閱讀，也無法科學(xué)地去選擇書籍的種類。

三、建議

（一）指導(dǎo)閱讀方法

語文老師要想真正提高學(xué)生的個人閱讀理解能力，并熟練掌握多種類別的閱讀方法，就必須將分類閱讀方式以較為簡單的形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正理解閱讀方式的內(nèi)涵，才能夠深入到閱讀活動中。其中主要的閱讀方式有：第一，略讀法。當(dāng)學(xué)生開始閱讀時，必須以較快的速度整體通讀整篇文章，才能夠大概了解作者想要分享的文章內(nèi)容和整篇文章的閱讀寫法。這種粗讀的閱讀方式，可以較快通讀較厚的課外名著，不僅能夠讓學(xué)生真正豐富個人的知識儲備，還可以提高學(xué)生的個人閱讀技巧。第二，精讀法。就是需要學(xué)生投入更多的精力和活動，深入到整個課文的閱讀活動中，對每一個語句都要進行深度的剖析，了解作者寫該語句的主要目的，并且分析出這篇文章中每一個句子所在位置的作用。隨著學(xué)生年級的升高，應(yīng)該逐步掌握精讀法的更多內(nèi)涵和技巧，語文老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生以正確的寫作手法來閱讀文章的批注。第三，速讀法。主要是指學(xué)生以更強的注意力來進行文章的快速閱覽，將其中的精華以句子的形式記錄下來，可以有效為后續(xù)問題的解答提供良好的依據(jù)，幫助學(xué)生獲得更多有用的信息，為未來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開展閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生開展閱讀活動的主要前提是擁有較強的興趣愛好，可以以更加飽滿的心態(tài)和積極主動的情緒參與到閱讀活動中。語文教師可以通過開展各種相關(guān)的閱讀、比賽等活動，讓學(xué)生真正參與到閱讀中來，增強學(xué)生對美的體驗感和分析感，還能夠增強學(xué)生的個人參與感，真正提高學(xué)生的個人綜合閱讀和語文學(xué)習(xí)能力。

（三）評價階段：即時評析，分析原因

語文教師必須以正確的時間觀念讓學(xué)生來進行文本的答題，只要時間一到，就必須停止作答，老師則根據(jù)學(xué)生的答案進行嚴(yán)格的評判，對于那些表現(xiàn)良好的進行表揚。然后根據(jù)學(xué)生的個人表現(xiàn)對其進行測評，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，并利用快速閱讀的方式來增強學(xué)生的個人體驗感，對于一些偏題的學(xué)生，要進行及時的疏導(dǎo)和閱讀理解的分析和交流。

綜上所述，要想讓小學(xué)生有著較強的閱讀能力和理解能力，必須以正確閱讀教學(xué)方式來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

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