王曉娟

摘 要：首先闡述開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的概念簡(jiǎn)介，以此確立研究基點(diǎn);接著詳細(xì)論述語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的有效性：讀寫(xiě)結(jié)合提升文本認(rèn)知興趣、讀寫(xiě)結(jié)合提升寫(xiě)作參與動(dòng)機(jī)、讀寫(xiě)結(jié)合提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)生;有效性

一、開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的概念簡(jiǎn)介

讀寫(xiě)結(jié)合是指教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中先讓小學(xué)生進(jìn)行積極閱讀和信息悅納，然后再讓小學(xué)生在有所讀中有所想、有所想中有所得、有所得中有所寫(xiě)，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的兼收并蓄、厚積薄發(fā)。讀寫(xiě)結(jié)合具有突出的積累性、漸進(jìn)性、實(shí)操性、主體性和實(shí)效性，能夠?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知、快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一條科學(xué)高效的“陽(yáng)光大道”，加速小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升和全面發(fā)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的有效性

讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文課堂上的新理念與新方法，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)和參與意識(shí)，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知方式。

（一）讀寫(xiě)結(jié)合提升文本認(rèn)知興趣

讀寫(xiě)結(jié)合是小學(xué)生從未接觸過(guò)、嘗試過(guò)和參與過(guò)的語(yǔ)文認(rèn)知方式，因此讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較高的趣味性、新奇性和未知性，自然對(duì)小學(xué)生具有一定的吸引力、誘惑力和感召力。因此，教師可以借助讀寫(xiě)結(jié)合有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、寫(xiě)作興趣和參與意識(shí)，對(duì)于喚醒和提升小學(xué)生的主體認(rèn)知狀態(tài)、主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃芫哂辛己玫姆e極作用。

如《富饒的西沙群島》為小學(xué)生提供了一次進(jìn)行海底觀光旅游的“文字認(rèn)知機(jī)會(huì)”，能夠讓小學(xué)生欣賞到趣味橫生、美不勝收、千姿百態(tài)的熱帶海洋生物圈，簡(jiǎn)直就是一個(gè)美輪美奐、異彩紛呈的“小型水族館”或“海底大世界”。因此，為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣，教師可以將寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)定為“我到西沙群島去潛?！薄＿@樣，小學(xué)生在文本閱讀過(guò)程中就會(huì)格外關(guān)注海底各種各樣的動(dòng)物、顏色艷麗的熱帶魚(yú)兒、千姿百態(tài)的珊瑚礁、林林總總的海底植物等等，真真正正地讓小學(xué)生興致勃勃地一次看個(gè)夠、一次寫(xiě)個(gè)夠。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合提升寫(xiě)作參與動(dòng)機(jī)

讀寫(xiě)結(jié)合，以讀為首，以寫(xiě)為要，相得益彰。小學(xué)生為了完成后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)，自然就會(huì)在閱讀認(rèn)知過(guò)程中格外用心地進(jìn)行信息悅納。因此，小學(xué)生對(duì)于這種先閱讀后寫(xiě)作的讀寫(xiě)結(jié)合非常好奇，自然能夠有效激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、求知?jiǎng)訖C(jī)、參與意識(shí)，以此最大限度地優(yōu)化小學(xué)生的主體認(rèn)知狀態(tài)，有助于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知熱情、表現(xiàn)激情和參與動(dòng)機(jī)。

如《在牛肚子里的旅行》，牛的大肚子里有“四個(gè)胃”，且每個(gè)胃都有屬于自己的獨(dú)特功能，因而非常神奇和有趣，能夠吸引小學(xué)生積極參與到讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)之中。因此，教師可以為小學(xué)生設(shè)定寫(xiě)作任務(wù)“牛的肚子為什么這么大？”，以此讓小學(xué)生積極去閱讀文本內(nèi)容，主動(dòng)在文本材料中去尋找四個(gè)胃的具體名稱(chēng)和實(shí)際功能，通過(guò)仔細(xì)閱讀去完成教師預(yù)定好的寫(xiě)作任務(wù)。這樣，小學(xué)生就會(huì)有效提高自己進(jìn)行閱讀活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、目的性和實(shí)效性，強(qiáng)化小學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合提升語(yǔ)言表達(dá)能力

閱讀是小學(xué)生接受作者文學(xué)教化、思想教育和靈魂陶冶的生命內(nèi)省過(guò)程，也是信息悅納與處理的過(guò)程，而寫(xiě)作則是小學(xué)生有感于內(nèi)、有表于外的信息輸出方式。因此，讀寫(xiě)結(jié)合極大地促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)信息元素的主體悅納、分析處理和整合歸納，自然能夠讓小學(xué)生在厚積薄發(fā)中循序漸進(jìn)，切實(shí)讓小學(xué)生在有目的、有任務(wù)的主動(dòng)閱讀中感知，在有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)中積極寫(xiě)作。

如《為中華之崛起而讀書(shū)》為小學(xué)生講述了周恩來(lái)少年時(shí)期東渡日本去求學(xué)的感人故事和教育素材，因而小學(xué)生能夠在閱讀文本材料的過(guò)程中獲得營(yíng)養(yǎng)豐富的思想教育、德育滋養(yǎng)和文化教育。因此，教師可以為小學(xué)生設(shè)定寫(xiě)作題目“我的學(xué)習(xí)榜樣——周恩來(lái)”，讓小學(xué)生在積極閱讀中主動(dòng)閱讀課文，自覺(jué)收集課文中有用的信息進(jìn)行后期的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)。久而久之，小學(xué)生在信息方面的悅納能力、理解能力、處理能力和表達(dá)能力等都會(huì)得到了提升。

語(yǔ)文教學(xué)不僅是教師展示教學(xué)智慧和教學(xué)能力的“演武場(chǎng)”，還是開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的試驗(yàn)臺(tái)，更是小學(xué)生信息積累、信息處理和信息表達(dá)的體系化認(rèn)知基地。因此，教師積極借助讀寫(xiě)結(jié)合提升小學(xué)生的文本閱讀興趣、寫(xiě)作參與動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言表達(dá)能力，切實(shí)為小學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知、合作探究、快樂(lè)交流和自覺(jué)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有設(shè)計(jì)、有層次、有規(guī)劃、有梯度的循序漸進(jìn)階梯，大幅度促進(jìn)小學(xué)生的快樂(lè)認(rèn)知和健康成長(zhǎng)。

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