孫爽

摘 要：語文作為基礎(chǔ)學(xué)科是學(xué)生人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)生的成長過程中，語文學(xué)科發(fā)揮著重要的作用。由于教育理念不斷變化，教育變革持續(xù)進行，小學(xué)語文的教學(xué)模式也隨著時代發(fā)展而變化，但有些作文模式和理念還未轉(zhuǎn)變，以至于語文作文教學(xué)還有所欠缺。因此只有創(chuàng)新才能給教育注入新的靈魂，帶來更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新

學(xué)好語文是小學(xué)生積累情感經(jīng)驗和提高知識技能的第一步，在小學(xué)生成長階段占比很重。特別是語文作文，是小學(xué)生受益終身的一部分。但從長期教學(xué)實踐看，小學(xué)語文作文教育的教學(xué)效率依舊有待提高，如何利用課堂有效開展語文作文課程，高效利用課堂時間，是每一個語文教師應(yīng)思考的問題。

一、現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問題

1.過度重視技巧，一定程度上忽視了興趣的作用

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，語文教師在培訓(xùn)學(xué)生寫作文時更注重寫作技巧的渲染，卻沒有注意到學(xué)生內(nèi)心深處的感受。興趣對學(xué)生寫作的影響很大，但在課堂上，教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而是只會以某篇文章為例進行講解，再讓學(xué)生自行總結(jié)，再對照作文進行仿寫。由于學(xué)生年紀小、閱歷淺、生性好動、判斷能力和認知能力有一定欠缺，因此總結(jié)能力和仿寫能力很弱，這樣的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維、提高寫作水平。

2.作文缺乏情感

作文沒有真摯情感是作文教學(xué)中普遍存在的一個問題，因為小學(xué)生并沒有太多“故事”，各種情感體驗也非常少，經(jīng)歷的悲、觀、離、合等情緒也不多，思想深度不夠，認知能力有限，所積累的詞匯也相當(dāng)有限。因此小學(xué)生進行作文寫作時，只能樸素地描繪自己所認知的人或事物，且受詞匯積累的限制，無法融入自己太深的情感，使學(xué)生的作文比較平淡、直白、沒有情感的鋪序。

二、作文指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新策略

1.教授學(xué)生多觀察、多留心身邊事物

小學(xué)生作文素材更多來自生活的點點滴滴。不脫離實際，才能把文章寫得更真實感人，教師要讓學(xué)生善于捕捉生活中美好的事物。生活處處皆學(xué)問，要不斷觀察身邊的人和事，并能獨立思考。同時也要讓家長給予學(xué)生更多的體驗生活的機會，拓寬視野和眼界，體驗更多的情感，才能讓作文顯得真摯可貴。同時教師也要培養(yǎng)學(xué)生積累、總結(jié)的好習(xí)慣，當(dāng)生活中發(fā)生有趣的片段時，要及時記錄下來，并寫上自己的隨想。除此之外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多出去走走，看看山川河流、田園風(fēng)光，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，積累更多的作文素材。

2.通過閱讀提升作文水平

閱讀對寫作來說至關(guān)重要，閱讀如同與良師益友對話，不僅能讓學(xué)生多識字積累詞匯，更能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語感，拓展學(xué)生的思維。閱讀是一種途徑，只有大量閱讀，才能寫出好文章。寫作要把讀寫結(jié)合起來，比如，在閱讀一篇好文章時，學(xué)生能圈出好詞佳句，也會學(xué)習(xí)寫作技巧和手法，更能挖掘出作者背后更深層次的情感，如思念家鄉(xiāng)和親人，表達理想和愛國等，學(xué)生對閱讀不再浮于表面，而更能體會作者的情感。

3.細化寫作要求

審題非常重要。寫作要求是寫作最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有作文符合要求，才能誕生符合題目的好文章。但大多數(shù)教師對作文的要求并沒有細講，而是講得太過籠統(tǒng)，無法給到明確的指導(dǎo)。只有把寫作要求細化，才能打開學(xué)生的作文思路，使其更有方向感。細化方向可以有以下步驟：（1）找出寫作對象;（2）根據(jù)寫作對象，從對象的形狀、顏色、材質(zhì)、氣味等方面或者從味覺、聽覺、嗅覺、觸覺等入手;（3）要表達出特定的情感;（4）一定要有好詞佳句。具體從每個點出發(fā)，給學(xué)生明確的指向。

4.通過獎勵機制評價學(xué)生寫作

從人性出發(fā)，激勵是非常好的方式。適當(dāng)?shù)莫剟?，能激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，提高學(xué)生的寫作欲望，加強學(xué)生寫作動機。從上文我們可知，寫作可以細化為4個小點，教師可以通過這4個點對學(xué)生進行分數(shù)上的評價，并適時給予獎勵，這樣能讓學(xué)生對寫作有期待，從而更努力。在這個過程中，學(xué)生的智力被開發(fā)、潛能被挖掘、寫作水平也相應(yīng)提高。學(xué)生能對寫作靈活運用，最終達到教學(xué)所要求的效果，實現(xiàn)教學(xué)目標。

綜上所述，學(xué)生與教師在作文教學(xué)上要完美結(jié)合，教師要注重學(xué)生的需求和不足，在語文教學(xué)改革的浪潮中與時俱進，在重視作文教學(xué)的同時，更要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，勇于打破傳統(tǒng)教育觀念和模式，探索適合不同學(xué)生的創(chuàng)新模式，才能更好地提高作文教學(xué)水平，不斷推動作文教學(xué)的發(fā)展和完善。只有這樣，作文教學(xué)才能適應(yīng)時代發(fā)展，對提高小學(xué)生人文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)有更大的幫助，才能培養(yǎng)出一批有理想、有才華、有情懷的人才。

參考文獻：

[1]陳一洲.小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2021（2）：5.

[2]王泓.新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實踐探究[J].考試周刊，2020（83）：29-30.