趙芬蘭

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。教師要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣趨向等來(lái)制訂詳細(xì)的閱讀教學(xué)方案，以提升小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及新課標(biāo)教學(xué)要求，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)水平，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效、多樣、和諧的語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境，從根本上幫助小學(xué)生增強(qiáng)閱讀核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生充分領(lǐng)略語(yǔ)文閱讀的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新方法;策略

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體趨勢(shì)來(lái)看，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為教學(xué)的重中之重是十分必要的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、思想認(rèn)知情況等，為小學(xué)生設(shè)計(jì)出詳細(xì)、多樣、完整的閱讀教學(xué)方法。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)認(rèn)知，通過(guò)不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法來(lái)提升閱讀教學(xué)水平，從而全面提升學(xué)生的閱讀整體能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感、情感，使小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思考能力、駕馭能力得到提升。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文閱讀的魅力在于“情境”，教師要抓住這一閱讀優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。在教師創(chuàng)設(shè)的閱讀教學(xué)情境中，學(xué)生可以充分分析文本內(nèi)容，感受文本表達(dá)情感，并且形成系統(tǒng)性的閱讀邏輯思維。

例如，在閱讀人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這篇課文時(shí)，教師就要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展深入閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。比如，結(jié)合《觀潮》中所表述的大潮來(lái)臨時(shí)的聲音氣勢(shì)恢宏、景象逼真震撼等特點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造模擬畫面，讓小學(xué)生運(yùn)用視覺直觀觀測(cè)潮頭來(lái)臨時(shí)的景象，并結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析和探究，有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。如在描寫觀潮的“橫臥”“水天相接”等詞語(yǔ)時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，配以真實(shí)、貼切的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大潮來(lái)前、大潮來(lái)時(shí)、大潮來(lái)后的宏偉景象，使小學(xué)生在具有震撼力的教學(xué)情境中，激發(fā)語(yǔ)文閱讀興趣。

二、科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，掌握語(yǔ)文閱讀方法

“思維導(dǎo)圖”的特點(diǎn)直觀、形象，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通常對(duì)復(fù)雜、困難的內(nèi)容不感興趣，因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)是行之有效的閱讀教學(xué)方法。在“思維導(dǎo)圖”線條、顏色、形狀等的繪制過(guò)程中，可以使小學(xué)生的閱讀思維有效發(fā)散;使小學(xué)生的閱讀認(rèn)知有效拓展;使小學(xué)生的閱讀水平全面增強(qiáng)。

例如，在閱讀人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制詳細(xì)的“思維導(dǎo)圖”來(lái)深入探究文本內(nèi)容，有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。如富饒的西沙群島：（1）物產(chǎn)豐富：魚群、海參、龍蝦、珊瑚、貝殼、海龜、海鳥等;（2）風(fēng)景優(yōu)美：從海水、海底、海灘等進(jìn)行描寫。在“思維導(dǎo)圖”的繪制過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)對(duì)《富饒的西沙群島》進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，并對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，使小學(xué)生的文本閱讀能力、知識(shí)總結(jié)能力、信息提取能力得到有效鍛煉。比如，在閱讀時(shí)，小學(xué)生對(duì)課文中“海水”的描寫進(jìn)行總結(jié)：海水五光十色——瑰麗無(wú)比，顏色上包括深藍(lán)、淡青、淺綠、杏黃等，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、注重語(yǔ)文積累教學(xué)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的積累大多來(lái)自語(yǔ)文閱讀。

因此，教師要在小學(xué)階段提升小學(xué)生的閱讀能力，就要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀積累習(xí)慣，使學(xué)生的語(yǔ)文積累意識(shí)得以建立，無(wú)論遇到什么閱讀題材時(shí)，都能夠養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累閱讀，并且激發(fā)小學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀能力，有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科邏輯思維意識(shí)，全面提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)綜合能力，豐富小學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大環(huán)境和主趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方向，

明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力得到全面鍛煉，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、高效的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，貫徹落實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法順利實(shí)施。

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