倪瑩瑩

摘 要：將游戲融入幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)中，能滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性化發(fā)展，符合幼兒的本能，能最大限度提升幼兒的積極性，讓幼兒更加主動(dòng)地參與幼兒園活動(dòng)，逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;區(qū)域游戲;繪本資源;有效拓展

在課程游戲化背景下，教師可以將繪本資源融入?yún)^(qū)域游戲中，讓幼兒在游戲中收獲快樂(lè)，在游戲中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、將表演類(lèi)繪本資源融入?yún)^(qū)域游戲中

教師選擇繪本要立足于以下幾個(gè)方面：第一，要根據(jù)幼兒的性格、愛(ài)好選擇繪本內(nèi)容;第二，要選擇具有較強(qiáng)趣味性的繪本資源;第三，繪本內(nèi)容要符合游戲、活動(dòng)的開(kāi)展方向;第四，繪本中的故事情境要具有開(kāi)展區(qū)域游戲的可能性。

例如，教師可以將《小貓照鏡子》的表演類(lèi)繪本資源融入?yún)^(qū)域游戲活動(dòng)中。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒一起閱讀繪本內(nèi)容，并且將繪本故事內(nèi)容進(jìn)行深刻記憶。然后，教師指導(dǎo)幼兒將繪本內(nèi)容改編，將故事內(nèi)容變成適合游戲的資源。之后，教師帶領(lǐng)幼兒按照繪本故事內(nèi)容，與幼兒一起動(dòng)手制作表演道具，如“頭卡、鏡子、服裝”等，并且為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)游戲表演的舞臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒自由選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，一起在游戲活動(dòng)中將故事內(nèi)容還原。在這個(gè)區(qū)域游戲活動(dòng)中，不僅能讓幼兒將繪本內(nèi)容記得更加扎實(shí)，還能強(qiáng)化幼兒的協(xié)調(diào)能力，讓幼兒之間相互交流合作，從而獲取繪本中的知識(shí)。

二、將科學(xué)類(lèi)繪本資源融入?yún)^(qū)域游戲中

教師在運(yùn)用繪本資源開(kāi)展區(qū)域游戲的過(guò)程中，一定要明確區(qū)域游戲主題，保證自己的思路清晰，根據(jù)幼兒的性格、特點(diǎn)，選擇合適的繪本內(nèi)容，并且要尊重幼兒所提出的建議或者意見(jiàn)，將其作為開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)《動(dòng)物如何過(guò)冬？》之后，教師可以根據(jù)幼兒的能力差異提供不同的游戲材料。對(duì)于能力較差的幼兒，教師可以提供之前游戲用過(guò)的材料;對(duì)于能力中等的幼兒，教師可以提供繪本中的情節(jié)內(nèi)容，讓幼兒自行匹配;對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以提供繪本中沒(méi)有的圖片、文字等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)之前整體的繪本故事內(nèi)容進(jìn)行故事延續(xù)，從而體現(xiàn)材料的層次感?；蛘?，教師可以將具有探究性、科學(xué)性的數(shù)學(xué)繪本運(yùn)用到區(qū)域游戲中，如《數(shù)學(xué)來(lái)了》，其中包含大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算、比較、排序、時(shí)間、測(cè)量、規(guī)律等，讓幼兒在觀(guān)看的過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，從而提升幼兒的數(shù)學(xué)能力，在區(qū)域游戲中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索。

三、將情感類(lèi)繪本資源融入?yún)^(qū)域游戲中

優(yōu)秀的繪本中具有大量的情感元素，很多情感、積極的正面行為都隱藏在繪本的文字、圖片中。所以，在運(yùn)用繪本資源開(kāi)展區(qū)域游戲的過(guò)程中，要堅(jiān)持滲透對(duì)幼兒的情感教育，激活幼兒的內(nèi)心情感世界，觸發(fā)幼兒的心靈。所以，在開(kāi)展情感類(lèi)繪本游戲的過(guò)程中，要從以下幾個(gè)方面入手：第一，盡量在區(qū)域游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)中都以情感做鋪墊，并且每個(gè)環(huán)節(jié)中的情感都要相互呼應(yīng)、相互促進(jìn);第二，通過(guò)區(qū)域游戲充實(shí)情感，將情感反映、體現(xiàn)在具體的事物上，讓幼兒更加容易理解;第三，要合理設(shè)計(jì)情感類(lèi)區(qū)域游戲，讓主題中的情感得到升華，逐漸成為情感的聚集地。

例如，在運(yùn)用《在一個(gè)漆黑漆黑的夜晚》開(kāi)展區(qū)域游戲的過(guò)程中，教師要重視幼兒的主體地位，挖掘幼兒內(nèi)心的真實(shí)情感，同時(shí)還要把握好游戲環(huán)節(jié)，在游戲環(huán)節(jié)中做好情感鋪墊，然后將故事情節(jié)、游戲環(huán)節(jié)逐漸展示在幼兒面前。通過(guò)角色互換，讓幼兒在充實(shí)的游戲內(nèi)容中加深角色體驗(yàn);通過(guò)主題引領(lǐng)，圍繞與繪本主題相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒大膽、積極地討論交流，體會(huì)繪本的情感，感受、體會(huì)、思考“勇敢的小老鼠獨(dú)自一個(gè)人急匆匆地穿越月光下的小鎮(zhèn)，來(lái)到一棟漆黑漆黑的房子前，屋子里將會(huì)有什么等待著它呢？”，這樣不僅能讓幼兒在區(qū)域游戲中感受到快樂(lè)，還能豐富幼兒的情感世界，加深幼兒在區(qū)域游戲中的體驗(yàn)和感悟，讓幼兒能夠?qū)η楦杏幸粋€(gè)正確的感知，逐漸運(yùn)用自身的情感與家人、朋友、教師溝通。

總而言之，在課程游戲化背景下的幼兒園活動(dòng)實(shí)踐中，在區(qū)域游戲中融入繪本資源時(shí)，教師一定要明確認(rèn)識(shí)到繪本資源、區(qū)域游戲?qū)τ變旱闹匾?，積極探索繪本特點(diǎn)，采用適合幼兒的多樣化活動(dòng)方式，將繪本內(nèi)容更加完整地呈現(xiàn)給幼兒，促使幼兒能夠在全新的活動(dòng)模式下更加主動(dòng)地參與幼兒園活動(dòng)，進(jìn)而得到更好的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.課程游戲化背景下幼兒繪本閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展[J].幸福家庭，2020（20）：74.

[2]夏全菊.自制圖書(shū)，我的游戲我做主：課程游戲化背景下的課題研究小記[J].好家長(zhǎng)，2020（62）：32-33.