馬連花

摘 要：隨著新課程改革的不斷落實(shí)，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)提出了更高的要求。因此，立足于情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性地提出解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)短板的有效策略，以期推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用教學(xué)

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，自我學(xué)習(xí)管理能力尚未發(fā)展成熟，因此其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中仍然需要興趣導(dǎo)向來作為學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力。而傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式可能使小學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致課堂注意力無法集中，學(xué)習(xí)效率低下。情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠切實(shí)符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板問題。

（二）深化學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解

在教學(xué)時(shí)，教師往往通過角色扮演、故事主題會(huì)、模擬游戲等展開情境教學(xué)法的運(yùn)用，而學(xué)生則能夠在各種活動(dòng)的參與過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，相比傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，情境教學(xué)法更能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而通過實(shí)踐運(yùn)用將其內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

體系。

（三）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，學(xué)生可以在相關(guān)活動(dòng)的參與過程中充分鍛煉其語(yǔ)文閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維邏輯能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，不僅能夠使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉，還可以顯著促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

二、情境教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建生動(dòng)的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用情境教學(xué)法展開小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，首先要具有明確的教學(xué)目標(biāo)，由此結(jié)合具體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知需求的導(dǎo)入情境。對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣需要有趣味性、合理性地導(dǎo)入情境，由此才能最大限度調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。其次，導(dǎo)入情境的設(shè)計(jì)，必須切實(shí)符合當(dāng)節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后教師才能基于教學(xué)要點(diǎn)展開知識(shí)拓展設(shè)計(jì)，由此通過教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。最后，在運(yùn)用導(dǎo)入情境時(shí)教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，由此才能基于其及時(shí)反饋對(duì)課程節(jié)奏進(jìn)行一定調(diào)整，提升教學(xué)效率。

（二）重視情境教學(xué)分析工作，保證高質(zhì)量教學(xué)

提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量必須要重視情境教學(xué)分析工作，并在實(shí)踐的過程中合理運(yùn)用教學(xué)輔助設(shè)備，由此提升學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中的深度體驗(yàn)感，使其能夠在參與過程中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣所在。不僅有利于學(xué)生掌握課程內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也切實(shí)符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求。在此過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的及時(shí)引導(dǎo)，重視情境教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)要點(diǎn)的

連貫性和系統(tǒng)性，如此才能保證高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)。

必須使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所感悟、有所體會(huì)，才能深刻認(rèn)知學(xué)科內(nèi)容中隱含的真正含義。在創(chuàng)設(shè)情境所構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)效率都會(huì)顯著提升，切實(shí)保障了語(yǔ)文學(xué)科的高效學(xué)習(xí)效果。

（三）基于情境引發(fā)情感共鳴，實(shí)現(xiàn)情境情感結(jié)合

情境教學(xué)法的合理運(yùn)用能夠顯著提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。而情境教學(xué)法的核心要旨是通過情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的情感共鳴，從而深化對(duì)教材內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)與感悟，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)在自身價(jià)值觀中的內(nèi)化吸收。因此，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生情感的激發(fā)，基于教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，使其在具體故事情境中實(shí)現(xiàn)情感與情境的雙向統(tǒng)一，落實(shí)情境教學(xué)法的核心目標(biāo)，如此才能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)形成深入理解，提升其情感感受能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（四）運(yùn)用多媒體展開情境教學(xué)，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段

多媒體設(shè)備的輔助功能可以為情境教學(xué)法的運(yùn)用提供更大空間。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文教材中較為抽象的文字通過多媒體直觀表達(dá)，通過音樂、動(dòng)畫、影像等媒體形式的組合運(yùn)用，為學(xué)生提供更加強(qiáng)烈的視覺情境感受。

同時(shí)，多元化的教學(xué)手段能夠充分激發(fā)學(xué)生的探索積極性，使其可以基于創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮自身想象力，產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，由此提升語(yǔ)文課堂情境教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

基于上文所述，隨著新課改的落實(shí)，情境教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中得到了廣泛應(yīng)用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須掌握利用情境教學(xué)法展開教學(xué)的有效途徑，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性和主動(dòng)性，解決傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式中存在的短板問題，提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的塑造和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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