石晨禧
摘 要:在小學(xué)英語教學(xué)中,多媒體的應(yīng)用,可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生更好地接受第二語言。在實(shí)踐中,小學(xué)英語教師要充分發(fā)揮多媒體的作用,靈活借助多媒體開展英語教育,促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞:多媒體;小學(xué)英語;教學(xué)
隨著教學(xué)改革的推進(jìn),越來越多的現(xiàn)代化教育方式被應(yīng)用到小學(xué)英語課堂上。多媒體是當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛的現(xiàn)代化教育手段,將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中,可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,能讓學(xué)生積極參與英語課堂,這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展十分有利。
一、通過多媒體展現(xiàn)形象畫面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵要素,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索。在小學(xué)英語課堂上,教師可以利用多媒體將下課、放學(xué)的畫面展現(xiàn)出來,同時(shí)配上英語字幕“Class is over、School is over”,對(duì)于“over”一詞,教師可以用特殊的顏色表示,通過這樣形象有趣的畫面,可以很好地吸引學(xué)生的注意力,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師根據(jù)畫面、字幕,引導(dǎo)學(xué)生讀“over”一詞,并呈現(xiàn)出場(chǎng)景“The game is over”,教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說出這句話,引導(dǎo)學(xué)生的思維、表達(dá)都達(dá)到最佳狀態(tài),為后續(xù)的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響,多媒體的合理應(yīng)用,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能保障學(xué)生在課堂上的注意力,這對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)有很大幫助。
二、借助多媒體強(qiáng)化單詞教學(xué)
單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而單詞的學(xué)習(xí)是無法與具體語言環(huán)境脫離的。在小學(xué)英語教學(xué)中,通過多媒體教學(xué),可以讓單詞教學(xué)更好地貼近語言環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能看清新單詞,還能充分了解單詞的意義、范句,有助于加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中,單詞教學(xué)大多是教師聽寫,整個(gè)活動(dòng)十分枯燥,在極大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此,教師可以嘗試采用多媒體來輔助單詞教學(xué),教師根據(jù)學(xué)生愛運(yùn)動(dòng)不愛靜的特點(diǎn),讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)單詞,一邊在計(jì)算機(jī)上輸入,讓學(xué)生在口腦并用中提高自身的積極性,同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到單詞學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情。如教師在檢查學(xué)生記憶單詞情況時(shí),對(duì)于相似的單詞,如shirt,T-shirt,dress,skirt等,教師可以讓學(xué)生一邊聽一邊輸入自己聽到的單詞,如果學(xué)生的速度比較慢,則可以直接輸入,而速度快的學(xué)生可以找出相對(duì)應(yīng)的圖片,并且教師還需要適當(dāng)?shù)貙?duì)速度快、準(zhǔn)確性高的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。在這種情況下,學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)處于“活、實(shí)”的狀態(tài),并且能提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造力,發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。
三、通過多媒體展現(xiàn)多彩畫面
對(duì)小學(xué)生來說,在一節(jié)課40分鐘內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中注意力是很困難的,特別是在課堂中后期,學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的情況,這就會(huì)降低課堂教學(xué)效果。對(duì)此在課堂中后期,教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些畫面、情境,引導(dǎo)學(xué)生自主開展對(duì)話交流,讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在日常教學(xué)中,小學(xué)英語教師要借助多媒體,通過圖文并茂的方式,渲染英語課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)趣味對(duì)話情境,引導(dǎo)學(xué)生可以更好地獲取英語知識(shí)。
四、通過多媒體突破重難點(diǎn)
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師是否能依據(jù)教材合理地突破重難點(diǎn),是一個(gè)必須深思的問題。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用,可以在很大程度上幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí),有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)一般疑問句“Is this a/an...”時(shí),可以利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)“聽聲音說英語”的趣味活動(dòng),在畫面上展示幾扇門,教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同的門,會(huì)發(fā)出不同的聲音,如動(dòng)物叫聲、汽車聲,學(xué)生聽完后可以利用“Is this a/an...”來猜測(cè)聲音,教師則用肯定回答(“Yes,it is”)或者是否定回答(“No,it isnt”),同時(shí)教師還可以用鼠標(biāo)點(diǎn)開門,讓學(xué)生看到聲音背后的事物。在活動(dòng)結(jié)束后,教師展示字幕“The game is over”,從而深化學(xué)生的認(rèn)知。通過這樣的活動(dòng)設(shè)置,學(xué)生不僅可以加深對(duì)一般疑問句的理解,還可以提高自身的英語口語交際水平,這對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展十分有利。
綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)中通過多媒體的應(yīng)用,可以在很大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善十分有利。對(duì)此,在實(shí)踐中,小學(xué)英語教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,靈活地應(yīng)用多媒體來優(yōu)化課堂,促使學(xué)生能更加高質(zhì)量地學(xué)習(xí)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
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