石晨禧

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生更好地接受第二語言。在實(shí)踐中，小學(xué)英語教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，靈活借助多媒體開展英語教育，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)英語;教學(xué)

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，越來越多的現(xiàn)代化教育方式被應(yīng)用到小學(xué)英語課堂上。多媒體是當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛的現(xiàn)代化教育手段，將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，能讓學(xué)生積極參與英語課堂，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展十分有利。

一、通過多媒體展現(xiàn)形象畫面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵要素，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索。在小學(xué)英語課堂上，教師可以利用多媒體將下課、放學(xué)的畫面展現(xiàn)出來，同時(shí)配上英語字幕“Class is over、School is over”，對(duì)于“over”一詞，教師可以用特殊的顏色表示，通過這樣形象有趣的畫面，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師根據(jù)畫面、字幕，引導(dǎo)學(xué)生讀“over”一詞，并呈現(xiàn)出場(chǎng)景“The game is over”，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說出這句話，引導(dǎo)學(xué)生的思維、表達(dá)都達(dá)到最佳狀態(tài)，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，多媒體的合理應(yīng)用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能保障學(xué)生在課堂上的注意力，這對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)有很大幫助。

二、借助多媒體強(qiáng)化單詞教學(xué)

單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而單詞的學(xué)習(xí)是無法與具體語言環(huán)境脫離的。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)，可以讓單詞教學(xué)更好地貼近語言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能看清新單詞，還能充分了解單詞的意義、范句，有助于加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)大多是教師聽寫，整個(gè)活動(dòng)十分枯燥，在極大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此，教師可以嘗試采用多媒體來輔助單詞教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生愛運(yùn)動(dòng)不愛靜的特點(diǎn)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)單詞，一邊在計(jì)算機(jī)上輸入，讓學(xué)生在口腦并用中提高自身的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到單詞學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情。如教師在檢查學(xué)生記憶單詞情況時(shí)，對(duì)于相似的單詞，如shirt，T-shirt，dress，skirt等，教師可以讓學(xué)生一邊聽一邊輸入自己聽到的單詞，如果學(xué)生的速度比較慢，則可以直接輸入，而速度快的學(xué)生可以找出相對(duì)應(yīng)的圖片，并且教師還需要適當(dāng)?shù)貙?duì)速度快、準(zhǔn)確性高的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。在這種情況下，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)處于“活、實(shí)”的狀態(tài)，并且能提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造力，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

三、通過多媒體展現(xiàn)多彩畫面

對(duì)小學(xué)生來說，在一節(jié)課40分鐘內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中注意力是很困難的，特別是在課堂中后期，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的情況，這就會(huì)降低課堂教學(xué)效果。對(duì)此在課堂中后期，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些畫面、情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開展對(duì)話交流，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在日常教學(xué)中，小學(xué)英語教師要借助多媒體，通過圖文并茂的方式，渲染英語課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地獲取英語知識(shí)。

四、通過多媒體突破重難點(diǎn)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師是否能依據(jù)教材合理地突破重難點(diǎn)，是一個(gè)必須深思的問題。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，可以在很大程度上幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)一般疑問句“Is this a/an...”時(shí)，可以利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)“聽聲音說英語”的趣味活動(dòng)，在畫面上展示幾扇門，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同的門，會(huì)發(fā)出不同的聲音，如動(dòng)物叫聲、汽車聲，學(xué)生聽完后可以利用“Is this a/an...”來猜測(cè)聲音，教師則用肯定回答（“Yes，it is”）或者是否定回答（“No，it isnt”），同時(shí)教師還可以用鼠標(biāo)點(diǎn)開門，讓學(xué)生看到聲音背后的事物。在活動(dòng)結(jié)束后，教師展示字幕“The game is over”，從而深化學(xué)生的認(rèn)知。通過這樣的活動(dòng)設(shè)置，學(xué)生不僅可以加深對(duì)一般疑問句的理解，還可以提高自身的英語口語交際水平，這對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展十分有利。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中通過多媒體的應(yīng)用，可以在很大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善十分有利。對(duì)此，在實(shí)踐中，小學(xué)英語教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用多媒體來優(yōu)化課堂，促使學(xué)生能更加高質(zhì)量地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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